汉语是一门基础学科，学习汉语是学习其他学科的前提和保证，阅读教学是小学汉语教学的重要组成部分，阅读教学效率影响整个汉语教学效率，加强小学汉语阅读教学，改变传统教学理念，放弃原教学理念的束缚，找到合理的解决方案，促进整体阅读水平，提高学生阅读水平，提高汉语教学的整体水平。

小学语文阅读教学中存在的问题

1、教学过程中缺乏感染力

我们每个人都来自学生时代。我们都深刻理解同一篇文章。不同老师的教学会给学生带来不同的感受，产生完全不同的效果。如果你是一个优秀的教师，阅读和教学的过程会令人兴奋，它准确流畅的语言，有时有力，有时委婉优美的阅读，巧妙的教学过程理念，会让学生迅速融入教学氛围，甚至产生陶醉的感觉。相反，有些老师的教学很难让人有这种美妙的体会。这到底是为什么呢？答案是：教学感染力的差异。在教学中，不同的教师对文章有不同的理解水平、情感投入水平和教学技能，因此在教学过程中给学生带来不同的体验和吸引力。优秀的教师能带来强烈的感染力，使听众能与之产生共鸣。相反，一些教师缺乏情感投入和激情，在教学计划设计中缺乏技能，因此教学缺乏吸引力，不能给听众留下深刻印象，因此不能带来预期的效果。

2、课程内容泛化缺乏重点

在小学阅读教学实践中，本文解读浅、课堂内容空洞的现象时有发生。造成这种现象的主要原因是教师在教学设计中过于注重多学科的综合发展，对阅读教学的思想没有深刻的理解，或者没有形成禁止的教学思路，使得原有的教学目标和阅读重点得不到很好的关注。比如在《燕子》课的讲解过程中，有的老师为了拓宽学生的知识面，让学生了解更多的知识，然后将燕子的一些生活习惯和抓害虫的能力引入课堂。为了更生动地向学生展示，他们会以多媒体、绘画或音乐等形式形成多种形式。这样的教学课程表面上看起来极其丰富多彩，具有一定的广泛性和综合性。然而，学生并没有通过这些材料对文本主题内容和主题思想有深刻的认识，这对实现真正意义上的教学目标影响不大。