首先，引导学生进行广泛的课外阅读

阅读是作文的基础。“读书破万卷，写作如神”文学的第一要素是语言。只有积累阅读中学到的知识，才能积累。只有广泛阅读，学生才能积累语言，提高语言表达能力和接受能力。因此，小学语文教师要从一开始就注重培养学生的阅读兴趣，引导孩子进行广泛的课外阅读。低年级学生的思维主要是具体的形象思维，所以他们应该选择课外书籍；中高年级学生的思维逐渐从具体的形象思维转向抽象的逻辑思维。因此，他们可以适当地选择一些逻辑和理性的书籍供学生阅读。在引导学生选择课外书籍时，选择的内容要广泛。读书要有正确的方式，不懂就问，勤于思考，勤于记笔记，优美的单词和句子，精彩的描写段落，优美的抒情段落，精辟的哲学段落，生动的对话，良好的开头和结尾，写作常识和文章的结构大纲都可以作为阅读笔记。做到“眼到、心到、手到。此外，老师还要求学生定期巩固和总结自己的笔记，并印在大脑中，这需要时间。

二、做好写作评价工作

写作评价是写作练习的最后一个环节，这个环节也很重要。学生写作结束后，老师要及时评论学生的文章，不要总是用成绩来评价学生的写作质量。这就是练习修改的发展和可持续性。通过评价，学生可以了解自己的创作优缺点。教师在写作评价这一环节可以采用多种方式。首先是典型的分析。在全体学生写作的基础上，老师选择了几篇新的、有亮点的文章进行点评，通过典型示范的效果，引导学生了解自己练习中的优缺点。表扬写得好的学生，让他们继续加油，然后再接再厉。这样可以起到示范作用，引导全班提升一般写作能力的学生。二是对比分析。老师有选择地向学生展示写得好的文章和写得不好的文章，让他们进行比较分析。这样，学生就可以在比较中明确得失，提高判断能力，从而达到共同提高的目的。三是综合评价。语文教师在通读全班学生文章的基础上进行总结，指出写作过程中存在的主要优缺点和值得注意的常见问题。这种分析可以反映练习的整体情况，让学生了解自己的写作情况。

简而言之：写作是一门非常深刻的知识，具有很强的艺术性。提高小学生的作文能力不是一夜之间的事，需要长期的训练。作为小学语文教师，要深入学习教材，掌握新思想，掌握新方法，调动学生的主动性，使学生有勇气写作，愿意写作，提高学生的写作水平。