写作是因为生活的需要。所谓生活化教学，就是在作文教学中为学生创造一个与生活紧密结合的情境，让小学生在这种生活化的情境中写作。这种生活化教学方法有利于拓宽知识范围和生活视野，提高学生的语言表达能力，激发他们对生活的热爱。如何在小学进行作文生活化教学？结合具体的教学实践，我来谈谈自己的看法。

一、写作过程接近生活

学生在写作中经常会遇到一些困难。例如：思路不清、材料短缺、中心不确定等。我分析了困难所在，引导他们联系现实生活，通过循循善诱、推敲侧击等方式克服困难。在日常教学工作中，我认为我们经常有目的、有计划地为学生组织一些活动，引导他们注意观察生活，从生活的土壤中学习知识和经验，从而积累写作材料，写出真实的感受。例如：《――，我想告诉你，作文安排在父亲节和母亲节前夕，希望他们能为父母做点什么。在练习课上，一石激起千层浪。所有的学生都敞开心扉，各种新颖的话题不断出现。在随后的作文中，他们不仅选择了各种各样的材料，还写下了自己的真实感受。在“记一次”活动作文中，充分利用学校组织的运动会、社区等活动，为学生创造真实情境，营造轻松愉快的写作氛围。在撰写调查报告时，我组织学生对本班学生的错别字进行了为期一周的调查。我把生物分成几组，每组安排记录员、小记者和统计员。在作文课上，我问：“经过这么长时间的调查，我们班的错别字怎么样？有的同学说：“我再也不会把拟人写成似人了”，有的同学说：“我总是多加一点琴字”。有同学说：“我会准确区分请、清、晴、情。“今天我们作文的题目是写一份不少于400字的错别字调查报告，”我看到同学们如此积极地发言。“第二天交作文，让我震惊，同学们的调查太详细了。有的同学竟然写了600字。这一切都说明生活要多一双眼睛。有心人做生活。

二、作文修改与评价贴近生活

在作文批改和评论中，我相互批改，面对面批改；互相评论，面对面评论。我从一个简单的开始，我犹豫了一个童话故事，我和他们分享了鸟和蝴蝶的故事，每个人都渴望讲述他们的故事《脚和鞋》、《太阳和月亮》和《三只小猪》。我追求胜利，让他们写下他们说的话，交换和修改，找出你认为写得很好的地方供参考。一些学生的口头语言生动地描绘了人物；一些学生善于理解人物的心；一些学生使用对话来生动地刻画人物。在修改和评价中，学生学习他人的好写作方法，美丽的句子也是他们自己学习的榜样。让他们成为“评论家”，必要时做适当的指导。让整个课堂在和谐的气氛中进行，让学生轻松自由地学习。当他们得到表扬时，他们愿意写好练习，觉得练习也很有趣。

总之，我们作文的内容要与生活密切相关，从课内到课外，从校内到校外，深入家庭，深入社会，深入自然。那么，学生作文的内容就会丰富多彩，充满真情。