《小学英语课程标准》对英语听、说、读、写能力提出了一系列要求。在“说”的要求中，要规范语音和语气，加强学生的英语口语训练，提高学生的英语语言表达能力。然而，从我们开始学习英语到现在教学生学习英语，我们注重孩子的阅读和写作能力，但由于英语听说能力慢，我们被老师忽视了。经过多年的英语学习，学生在英语语言知识、英语语法等方面积累了一定的知识。然而，能够正确、流畅、自然地用嘴说英语的学生却极为罕见。学生的英语成了真正的“哑巴英语”，不是说不出话来，而是说不出话来。

同样的教学，为什么英语学科的教学效果比语文课程差得多。其实这个问题很容易解释，就是我们的母语是中文，学生生活在中文环境中。除了上课学习，下课后还在用；至于英语学习，只是教学过程中的几十分钟，学好一门语言是不可能的。因此，要为学生营造更多的英语环境，让学生在充足的英语环境中不断提高英语听、说、读、写能力，让学生能读、能写、能听、能说，这就要经历听英语――效仿读英语――自己朗读英语――说英语是一个漫长的过程。这个过程时间长，效果慢，但一定有效果。作为一名英语教师，与学生接触英语时间最长，需要不断提高英语素养，让学生在课堂上体验英语的魅力，爱英语的作用，能给学生一种美丽的感觉，让学生有学习英语、学好英语的冲动。在小学英语教学中，每周的课程数量很少。课堂教学时间更需要教学生英语相关理论知识和学习英语的技能，因此学生没有更多的时间在课堂上进行自我训练。基于这一因素，学生应在课余时间安排更多的时间听英语和说英语。把听英语、读英语的任务交给学生和家长，利用业余时间多听英语、多读英语，营造强大的学习英语环境。

学习任何语言，首先要有充分的输入，才能有很好的输出。充分的输入是有效导出的基础和前提。在英语教学中，要尽量给学生一定的口语练习时间，让老师有针对性的指导，让学生不断提高。