随着新一轮教学改革的不断推进，对小学基础教育各学科的影响逐渐增大，对相关学科的教学要求也相应提高。特别是在小学语文课堂教学中，针对阅读教学，新课程标准明确指出：“倡导创造性、多角度阅读，培养学生的创造性阅读和探究性阅读能力。”这就要求小学语文教师在阅读教学中，除了做好教材文本的阅读教学外，还要注意教材外的阅读教学，扩大学生的语文阅读范围，扩大学生的语文阅读工作，提高他们的基本阅读能力，最终使学生形成创造性阅读和探究性阅读的能力。

扩大小学语文阅读的目标

教师拓展小学语文阅读教学的主要目的总结如下。

（1）为培养小学生的阅读能力奠定基础

对于小学生来说，阅读本身就是一件更具挑战性的事情，无论是阅读教科书，还是扩大知识阅读。但这种挑战并不是一件坏事，有效的阅读训练不仅可以增加学生的知识阅读，扩大他们的阅读视野，更重要的是帮助他们形成基本的阅读能力，包括如何使用参考书来帮助阅读，如何更好地理解材料中单词和句子的意义，如何更好地解决困难等等。这些基本的阅读水平有利于小学生在未来更深入地学习汉语，提高他们的文学欣赏能力。

（2）帮助学生培养语感

衡量一个人语言能力的关键因素之一取决于他是否有很强的语感。语感的获得不是与生俱来的，而是通过反复阅读慢慢积累起来的。在小学语文教学中，拓展阅读教学是帮助小学生培养良好语感的最基本、最有效的方式。小学生在扩大阅读时，通过阅读和阅读纠正发音，使阅读流畅准确，通过阅读与情境联系起来，建立良好的语感。

（3）帮助学生掌握高效的阅读技巧

俗话说：“读一百遍书，它的意思是自见的。”阅读有一种魅力，那就是人们读得越多，得到的就越多。扩大阅读在很大程度上丰富了小学语文阅读的知识。通过大量高效的阅读，学生不仅增加了语言知识的积累，而且探索了许多可行的阅读技能。例如，在“博学多才多艺”之后，学生们联想和想象了书中描述的许多情况。这种联想极大地促进了学生掌握阅读材料的重点，更好地理解文章。在这种良性循环和互动下，从长远来看，学生将探索各种适合自己的阅读技能，为今后更好地学习汉语打下坚实的基础。