一、部分教材内容与学生实际严重脱节

从大方向看，现行小学语文课本具有一定的合理性，符合当前学生的年龄心理特点。但不难看出，有些内容与学生的现实生活脱节。好的教材内容通常来自日常生活，并最终应用到现实生活中，小学语文也应该如此。随着时代的不断发展和进步，小学语文教材的内容也要与时俱进，增加更多符合学生生活的教材，逐步去除一些与实际严重脱节的教材内容。比如《卖火柴的小女孩》一文，从一二十年前就被收录在教材中。不可否认，文章所描述的场景和意义的主要目的是揭示当时对贫困人民悲惨命运的深深同情和对贫富悬殊社会的强烈不满，具有一定的教育价值。然而，卖火柴的小女孩吃不饱穿不暖的时代离我们的现实生活太远了。小学生凭借自己有限的生活经验，很难与所描述的内容产生情感共鸣，并得到深刻的理解。与现实生活严重脱节的教材内容往往会让学生感到枯燥，对学习失去兴趣。

二、过分强调学生的主体性，降低课堂教学的有效性

除了上述传统、僵化的小学语文教学方法和教材内容不切实际的问题外，还有一个相当突出的问题，即教师在课堂教学中的主导地位和学生在课堂上的主要地位不平衡。新课程强调学生是课堂的主体。教师应尽可能将课堂还给学生，给他们足够的时间和空间积极发现、分析、探索和解决问题，促进学生语文素养和综合能力的提高。但从目前小学语文课堂教学现状来看，明显犯了“物极必反”的错误。目前，为了突出学生在课堂上的主体性，一些教师简单地将学生的主体性课堂相当于放任不管。因此，他们陷入了以下两个误区：一是课堂教学由自主转变为放任，片面放大学生的自主性，无论重点难点内容，无论学生能力是否满足，让学生自主探索，弱化了教师在课堂上的主导作用，导致课堂混乱低效；二是小组合作学习方法不当，课堂上乱用小组讨论方法，对是否需要合作探究缺乏有效界定，最终导致课堂耗时费力，因小失大。

综上所述，目前小学语文教学存在诸多问题。这些问题的解决需要教师不懈努力，认真反思，制定有针对性的措施，才能有效解决，真正落实改革。