写作要从片段描述的练习入手

《小学语文教学大纲》指出:“中年级要加强段落训练，懂得如何连句成段，连段成文。”一篇完整的文章由不同的片段组成。学生经常练习写一些片段，可以提高写作能力，为大作文的构思选材和布局积累素材。

（1）理解段结构规律

在日常阅读教学中，教师应选择一些典型段落，指导和分析学生段落的基本结构，如“总体”―分为“平行”、“平行”、“因果”。例如，三年级第二卷《美丽的南沙群岛》的第二段有三句话。第一句用“大蓝宝库”指出了它的“丰富”。第二句从三个方面展示了南沙产品的丰富性。第三句列出了典型的例子，再次指出了南沙产品的丰富性。经过几次阅读，结合他们所学到的几种结构，学生们可以理解这是“一般的”―分为“结构”。通过定期、有目的的训练，学生可以快速掌握段落结构规律，为写段落打下基础。

（2）充分利用教材模仿

朱说：“古人作文作诗，大多是效仿前人。长期盖学文，自然娴熟。通过模仿文章中的妙句片段，学生的写作水平也会提高。例如，学生们在一年级的第二学期学习了司马光，文章中有一段话：“其他孩子惊慌失措，有些害怕哭，有些喊，跑去找成年人。“学生平时用这样的句型很多，特别喜欢，模仿起来更有兴趣。当作者提到操场上的学生时，学生们立刻想到：“下课后，学生们去操场做他们最喜欢的活动，有些打篮球，有些跳蝇，他们玩得多开心啊！当笔者提到大扫除时，又有人争着说：“大扫除开始了，同学们有的撒水，有的扫地，他们干得多辛苦啊！另一个例子是，学生们在二年级下学期学习了《小鹿的玫瑰》一课后，文章中有这样一段话：“这时，一只黄莺飞来了。她说：‘小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看！看着那些花，我只想唱歌。作者启发说：“黄莺看花想唱歌，蝴蝶呢？学生们立刻想到，说：“这时，一只蝴蝶飞来了。她说：“小鹿，我见过你家的那些玫瑰，但是很漂亮，看着那些花，我就想跳舞。作者继续点拔：“那蜜蜂呢？“这时，一只蜜蜂飞了过来，她说：‘小鹿，我见过你家的那些玫瑰，真是太美了。我还采了很多花粉回去酿蜜。“再比如三年级语文第二卷《庐山云》中的“风景秀丽的庐山，有山峰、山谷、瀑布和溪流，不可预测的云彩为它增添了许多神秘的色彩”。学生们模仿课文，写道：“美丽的马草江公园，有河流、桥梁、亭台楼阁和丘陵，鲜花盛开的林荫小道为它增添了许多神秘的色彩。这些句子生动生动，是学生模仿课文的结果。