首先，培养学生“听”英语的习惯

“听”是英语习得的第一阶段，也是语言理解能力的获得阶段。没有“听”，就没有“说”的办法。只有听得清楚，听得懂，才能说得准，说得好。仔细听别人说英语，有利于培养对英语的敏捷反应能力。因此，培养学生认真听老师或音频的示范发音，认真听别人说英语是非常重要的。老师可以每天花一定的时间为学生听一些课本或课外英语内容，如简单的对话、小故事、歌曲等，让学生有说或唱的冲动；你也可以每天安排一些听力工作，培养学生自觉、积极、积极地听英语的好习惯。在英语教学的开始阶段，老师选择“手势暗示法”来训练学生安静地倾听。随着演示发音，他们玩手势“一、二”。这时，学生在听老师发音的同时，看老师的嘴，注意观察大、小、扁、圆、变化，做到看清楚、听清楚。当手势打“三”时，全班齐声效仿，防止学生急于张嘴效仿，造成自己发音不准确，也影响别人的听力效果。当学生听和读音频时，引导学生“听清楚”。在播放录音之前，他们可以一步一步地提出听的具体要求，这样学生就可以再次听音频并获得一次。

教师应根据小学生故意注意力薄弱、保持时间短的特点。在教学中选择生动、生动、活泼、多样化的教学模式和方法。为了防止无聊的练习，打开“定向长列车”，使用更多的“有意点”，个别问题，活动和集体练习应经常交替使用。同时，在课程内容中安装前置问题，“强迫”学生专注于听别人说英语，不听，不能参与。例如，老师问了一个学生：How old are you ？ Where are you from ？ Is his mother a teacher？另一个例子是让一个学生用英语自我报告，然后让听的学生根据这些内容互相问答。你也可以让学生指出发言人在哪里说错了，如何纠正等等，以引导学生仔细听别人说英语。

二、培养小学生“说”英语的习惯

九年义务教育小学英语教材为学生说英语提供了良好的材料，选定的内容来自学生的学习和日常生活，为学生所熟悉。教材科学、有趣、亲密、实用，受到师生的欢迎。这是培养学生大胆说英语的有利条件。因此，教师要抓住机遇，充分利用教材，鼓励学生积极参与实践活动，大胆说英语，音量适当，举止大方，培养学生说英语的习惯。

古人说：“亲其师，才能信其道。“教师以师爱赢得学生的亲密和认可，使师生双向沟通，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂氛围，有效帮助学生消除心理问题，克服对说英语的恐惧，营造敢于说英语、争论英语的氛围。同时，教师要精心安排教学，改进教学方法，利用一切教学媒体创造情境，寓教于乐，让学生置身于情境中，有目的或无意识地张嘴练习，充分发挥学生说英语的主动性和积极性。构建一定的情境，运用桌子对话、小组讨论、辩论、复述、角色扮演等形式，让学生畅所欲言，感受说英语的快乐。教师还可以采用“小老师”制度，让学生感受到当老师的味道，用学过的英语与其他学生交流问候。作为一名教师，我们应该尽可能多地为学生创造语言实践的机会。组织语言游戏和比赛，开拓英语角，举办英语兴趣小组排练英语娱乐节目，强调师生之间的英语问候，要求学生在日常生活中使用英语，给做得好的学生“小红花”、“小红星”奖励等。鼓励学生多说英语，大胆说英语并不容易。由于个人气质和性格的不同，学生参加英语口语的程度也不同。教师在教学中特别关注那些害怕说话、缺乏自信的学生。著名教育家布鲁姆认为，一个人学习成功的动机越多，他对学习的信心就越强。学习成功是建立在学习自信的基础上的。因此，教师要帮助那些学生克服思想心理问题，就要给予更多的鼓励和表扬，肯定他们的进步，耐心具体地引导他们，设定坡度，帮助他们前进。不要急于一步到位，让他们在口语练习中有所收获，体验成功和快乐，从而提高他们说英语的自信心。