随着时代的发展和进步，人们对学校教育的认识有了新的提高。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。作文训练的过程是从提到描述和写作的过程，必须包括合作与交流。合作与交流是学生利用集体智慧共同解决学习过程中遇到的问题。在新课程背景下，素质教育取代应试教育成为教育的主流。如何让学生在小学语文作文教学中学会合作与交流，做一个善于合作与交流的人，是语文教学的重要目标。

一、小学语文作文教学现状

传统小学语文作文教学主要采用典型的“鲁滨逊式”、“一言堂”的教学方法。归根结底，教师错误地将作文教学活动理解为学生个人对作文知识和能力活动的掌握。这使得学生的主动性和创造力得不到很好的发挥。在新课程改革的背景下，小学语文作文主要采用个性化的教学方法，倡导作文教学活动的人文性和集体性，在一定程度上促进学生的个性化发展。要看到作文教学中存在的不足，如学生对作文课不感兴趣、缺乏写作表达能力、对人和事缺乏独特见解、作文重点不明显、作文结构和例子陈旧等，学生整体作文水平较低。在小学作文教学中开展合作学习，引导学生在合作交流中挖掘作文材料，丰富作文主题，开阔作文视野，提高作文水平。

二、合作与交流在小学语文作文教学中的应用

（1）营造合作交流氛围

早在2000多年前，教育家就懂得了“因人施教”、“教学相长”的真理。在素质教育的背景下，合作与交流是一种重要的学习方式。学生的地位从被动的接受者转变为主动的探索者。这就要求教师以全新的态度出现在学生面前，尊重每一个学生，来到学生群体，以合作伙伴的角色参与活动，共同解决问题，营造民主和谐的课堂教学氛围。比如在命题作文《母爱》中，老师可以带头谈谈自己对这个主题的认知和感受，列举身边体现母爱的人和事，赞美伟大的母爱。引导学生表达意见，积极肯定学生讲话。这样，整个课堂非常热闹，气氛和谐民主。学生在与老师、学生的合作交流中丰富了写作主题，然后描述了好文章。

（2）在合作交流中积累写作素材

一篇好的作文不仅要有优美的文采，还要有丰富的作文素材。情感人是孩子写作的有效途径。许多小学生的语文成绩无法提高，很大一部分原因是作文水平不高，材料在作文中起着非常重要的作用。因此，在小学语文作文教学中，要引导学生积累写作材料。一方面，鼓励学生注意生活，通过日记写下所看到的内容。例如，在命题作文《春雨》中，学生可以提前三天左右观察细雨中的花草树木，并写下观察结果和感受。整理观察日记后，在课堂上与师生合作交流，引导学生写内容和情感真实的文章，提高课堂教学质量。另一方面，开展各种形式的课外活动。课外活动可以提高学生的知识转化能力，也可以开阔学生的视野。教师要有目的、有组织地开展参观、劳动、旅游等活动，引导学生认真观察和感受，活动结束后引导学生总结。鼓励学生通过电视、广播、电影等多种方式拓宽知识面，引导学生坚持写日记，整理名句。每周在课堂上组织分享课，在课堂上交流学生提取的好词好句，学生互相讨论，选择精髓。这保证了积累的数量和质量，学生愿意主动摘录。

(三)在合作交流中拓宽写作视线

合作与交流的重要作用在于数据交换。在合作与交流中，小学语文作文教学需要每个学生的积极参与，充分发挥优势互补的作用，实现资源共享，拓宽学生的创作视野。在一次练习中，学生需要通过合作与交流的方式，从教材中找出童话、历史典故、成语典故等，并谈论自己的感受。具体要求如下：首先，将学生分成几组，规定每组的学习任务，讲故事。其次，要求学生尝试用不同的方式讲述同一个故事。第三，学生们讨论了语文书中故事与复述课文的区别。这样，学生在写作前就可以通过合作与交流大致了解写作需求，进一步拓宽知识面，为写好文章打下坚实的基础。

当然，学生练习完成后，也可以通过评价阶段的合作和沟通，选择小组评价、个人修改和集体沟通来修改作文。然后选择有代表性的优秀作文进行表扬和激励。这样，学生们就能在合作、探索和交流中感受到练习的快乐。

著名教育家陶行知曾经说过：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。不要忙着把他们赶走。不要等到坐火车、点灯、学微积分才意识到他们是你以前的学生。”合作与交流是小学语文作文教学的重要途径。因此，教师要积极探索作文教学的有效策略，充分发挥学生的积极性和创造力，集思广益，提高合作交流能力，从而达到教育人才的目的，为社会发展运输一批又一批具有创造性思维的高素质人才。