随着社会经济的发展，人们越来越重视小学教育。小学语文作为小学综合素质培养的重要课程之一，一直受到社会各界的广泛关注。新课程改革下的小学语文课程改革似乎找到了一条新的发展路径，但从目前的实际情况来看，仍存在诸多障碍。

一、小学语文课程改革过程中面临的难题

教学改革涉及教育理念、教学方法和教学方法的改革。然而，在小学语文课程教学改革过程中，许多教育者片面地将课堂教学与课程教学改革混为一谈，导致小学语文教学改革无法突破。

从学生的角度来看，教学计划设计是当前课程教学改革的重要要求之一，但从小学语文教学的实施来看，仍难以实现这一目标。由于竞争和各方面压力的急剧增加，教师不得不关注教学任务的完成。当整体速度与学生的实际需求不同时，学生只能被动地跟随老师的步伐，平淡地听，不知道是否听。此外，小学生是一个相对无知的学生群体，他们的价值观、人生观、世界观处于相对初级的状态，对课堂教学及相关知识内容没有准确的理解，基本上依靠兴趣和好奇心来判断，如果在教学中，不能从学生的需求和兴趣出发，必然导致学生对教学过程不感兴趣。在长期的教学实践中，教育工作者总结了许多有用的教学经验，但随着时间的推移，这些教学经验越来越不适应现代教育的实际情况，学生的接受度也越来越低。

二、新课程改革下小学语文教学改革的有效策略

1.快乐游戏课堂建设

在构建快乐语文课堂的过程中，教师必须对家长的参与给予足够的重视，让家长通过预习作业的安排参与到这个过程中来。比如就《画家乡》的教学内容而言，启发教学要放在日常教学的首位，引导家长通过布置亲子作业、运用“合作”等形式参与，帮助孩子从自己的角度展现家乡。在这个过程中，家长扮演“建议者”的角色，可以给学生带来前所未有的成就感和平等感。与传统的教学模式相比，学生更愿意在游戏中发现问题，而这个发现的过程其实就是学生自主学习的过程。

另一个例子是“看电视”课程的教学。教师可以将快乐游戏教学的概念融入预览阶段，让学生与学生分享昨天看的电视节目的内容（建议作为课外作业）。这种创新形式不仅提高了学生参与课堂教学的热情，而且大大提高了学生对中国课程的青睐。

2.充分利用科目交叉

在教学体系中，各学科之间存在联系和交叉。就小学语文课堂改革的顺利实现而言，除了家长、教师等学科的努力外，还应充分利用学科之间的交叉和联系。当熟悉的内容出现在新的环境中时，会再次激发学生的学习热情，研究证明，二次学习的效率会比第一次学习更深刻、更有效。

例如，在《比尾巴》一章的内容教学中，教师可以选择与自然科学课程合作，借用一些视频，让学生在三维环境中理解“尾巴”。立体理解作为“第一课堂”存在“让学生分心”的缺点。因此，在户外教学过程中，教师应设置时间和任务，使学生有目的地参与，为“第二课堂”教学的实施奠定基础，铺平道路。此外，在跨学科使用过程中，教师必须注意教学任务的突出，即有目的地使学生围绕教学任务（最好将课堂教学分为几个阶段，预设基本阶段的教学目标），防止摆脱主题或分散学生的注意力。

综上所述，我们可以看到，就小学语文课程改革而言，实际效果实际上取决于教师、教学媒体和学生的学习感受。在更新教育理念和教学方法的条件下，教师必须始终坚持以学生需求为基础，充分利用各种教育资源，帮助学生获得有效知识；从更高的角度构建多角度语文课堂，为学生展现更加立体的教学环境，真正实现课程教学改革的最终目标，满足新时期小学语文教学的新要求。