对于小学英语课堂教学，适宜的教学环境不仅可以提供生动丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的机会。学生英语学习活动是一种情境互动活动。要摒弃过去以教师为主体的枯燥传统英语教学方法，注重语言交际，从兴趣入手，努力营造多元化、和谐、动态、开放的生活学习场景。设计多样化的情境可以使学生的内心对话和碰撞，促进学生语言知识、交际技能和情感体验的联系，促进课堂向课外的转移，让学生在生动的活动中理解和运用所学知识。

在构建小学英语课堂教学情境时，我主要从以下几个方面进行了尝试，取得了较好的教学效果。

运用体态语言构建心理情景

教师在教学中要善于运用语言、表情、动作等非语言方法来营造一定的教学情境。老师亲近自信的眼神，期待和专注的眼神，可以让学生有安全感，消除恐惧，增强对知识点的理解和记忆，引导学生全身心投入到情境中。例如，在教一些动词时，我带学生用身体语言学习：stand（起立），sit（坐着），draw（绘画），dance（跳舞），run（跑），jump（跳），swim（游）， open(开)等，在教“教”run当我做跑步的时候，我说：“Look！ I can run.(看，我能跑)，学生们在不知不觉中加深了印象，并记住了词汇。当学生说错或说不出来时，老师更需要宽容，轻轻地对他说：“It doesn’t matter. Please say after me.在教师语言的调整下，激发强烈的情绪，内心的心理倾向倾向于教学过程，学生不由自主地投入到教学活动中。只有积极积极的情绪才能发展学生的主体性和创造力，学生的思维才能更加活跃。每当学生回答正确时，及时说：“Very good！”“Well done！”“Great！”“You are clever.以示赞美。

综上所述，语言来自生活，不切实际的语言是不“真实”的。语言枯燥的课堂不能激发学生的学习兴趣。只有将语言融入生活，才能绽放魅力，提高学生的学习兴趣。构建多种生活教学场景，为每个学生搭建“活动舞台”，让学生积极参与学习过程，在情境中学习、运用、强化记忆，从而提高语言的实际运用能力，让学生实现全面发展。