小学语文教学中存在的几个问题

1.教育者误解新课程标准

（1）更换新旧课程标准时。在旧课程标准的基础上，新课程标准进一步指出，语文教学兼顾工具性和人文性。在小学语文教学中，学生可以顺利学习人类交际能力，发展智商和思维。然而，教育者在教学过程中不能兼顾语文教学的工具性和人文性，要么注重小学语文教学的工具性，要么注重小学语文教学的人文性，结果达不到新课程标准要求的目的。

(2)小学语文教学不能正确理解文本特征。阅读文章时，往往没有足够的深度去理解。知识仅限于课本上学到的东西。没有课本，你会不知所措。独立写作的时候写不出来，更别说单独欣赏美文了。

（3）课堂互动阶段无效，新课程标准下课堂互动阶段教育工作者提出的问题普遍不实，无法准确把握与文本相适应的问题，缺乏创新性和探究性。

（4）信息教学方法泛滥，虚有其表。无论是否需要教学，信息教学都应用于教学过程中，使信息教学被称为广播课。

2.缺乏对文本的相关解读

（1）在小学语文教学中，许多教育者更喜欢逐字逐句地解读文本，从头到尾解读课文，完成课堂教学工作，没有简单有效的总结和理解，看不到全身，不能真正引导学生理解整篇文章。

（2）文字是有意的。一篇文章的成功写作包含了作者写作时的情感和意图。许多教育工作者在解读文本时缺乏对文本作者写作意图的解释，只是干巴巴地解释了文章表面的意思。

（3）内心想象的翅膀折叠。学生学习文本是重建想象力的过程，并根据作者的文本表达经历一个内心的过程。然而，对许多学生来说，他们无法完成这种精神重建的想象力，他们只经历了一个内心想象力的翅膀。

3.对学生学习了解不够

（1）小学语文教学经常发生这样的情况，教学过程是对一些学生的教学，而不是对所有学生的教学。即使是一些学习成绩好的学生，其他学生也只是从旁观者的角度来看。

（2）对学生语文水平的阶段性发展了解不够。在教学中，学生的训练总是有先进或落后的教育。如果学生的思维发展跟不上学习的需要，就会导致学生学习主动性低下。

4.课堂教学评价失效

课堂教学工作的一个环节是教师对学生课堂教学的评价。它可以指导和鼓励学生积极发挥作用。然而，教师对学生课堂教学的评价存在各种问题。评价形式化，评价语言过于单调。许多学生有相同的学习评价。更严重的是，教师对学生的教学评价并不能真正引导学生学习，只是一些具有代表性的广泛评价话语。