英语是一种语言，对听、说、读、写有很高的要求。在传统的英语教学中，其口语练习只停留在听、说的层面，而忽视了语言的沟通功能，削弱了语言的沟通和沟通。新课程改革的重要方向和目标是加强口语交际培训，提高学生的口语交际能力。小学正处于学生英语学习的初级阶段，也是奠定基础的重要阶段。加强小学英语教学中的口语交际培训，提高学生的口语交际能力，是我国教学改革的重要目标。那么，如何在小学英语教学中塑造学生的口语交际能力呢？

首先，营造民主的教学氛围，让学生敢于说话

语言学习的目的是交际和运用。现实中，很多学生通常害怕老师的权威，害怕说错话，不敢说英语，这是制约学生口语交际水平的重要因素。要塑造学生的口语交际水平，首先要消除学生的恐惧心理，让学生有勇气说英语。因此，在教学中，要改变对立的师生关系，建立新的师生关系，营造民主和谐的教学氛围，减少学生的紧张和对立，使学生真正参与教学，成为学习的主人，使学生有勇气张嘴。首先，尊重学生，视学生为公平的学习个人。虽然学生很小，但他们不是成年人的附属品。他们有独立的个性和个性，是一个与教师公平的学习体系。教师不能完全安排学生，因为他们还年轻。相反，他们应该尊重学生，把学生当作自己公平的学习个人，让学生以主体身份参与教学。只有这样才能增强学生的主体意识，把话语权交给学生，让学生积极参与教学。第二，信任学生，给学生更多的空间。教师要适度放慢教学步伐，不要急于抛出所有的知识，而要相信学生虽小，但潜力巨大，给学生留下更多独立思考和思考的空间，让学生更积极地说话。只有这样，才能彻底改变以往对立的师生关系，让学生从心底接受老师和英语学习，认识到自己是英语学习的主人，让学生有勇气在课堂上张嘴。三是多元化评价，保护学生的表达欲望。小学生活泼好动，表达欲望强烈，尤其是低年级学生即使不回答也会积极举手，但随着年级的增长，他们变得越来越不敢说话。因此，我们应该保护学生强烈的表达欲望，正确的答案自然应该给予必要的表扬和鼓励，但即使答案错了，也不要盲目否认，而是肯定学生回答问题的主动性，然后引导和激励学生，让学生意识到问题。

二、激发学生的学习热情，让学生乐于交谈

中国古代大教育家孔子提出，知道的人不如好的人，好的人不如快乐的人。快乐是一种积极的心理选择性倾向，特别是对小学生来说，他们还没有形成独立学习的概念，他们对学习的态度更容易受到外界的影响。在口头交流教学中，只有激发学生强烈的学习兴趣和强烈的参与热情，学生才能愿意参与，实现快乐的成长，这样的教学才能事半功倍。

1.以良好的形象吸引学生。学生对学科的热爱在很大程度上取决于他们对教师的热爱，尤其是小学生。因此，为了让学生对英语感兴趣，首先要塑造良好的教师形象，吸引学生，获得学生的喜爱和尊重，从而将这种热爱转移到英语学习上，从而对口语交际教学感兴趣。要注意自己的言谈举止、仪表举止，向学生展示一个年轻活泼、外在形象好的好老师，从而激发学生对老师的积极情绪。

2.用语言艺术感染学生。教学是一门艺术。在口语教学中，要善于运用表情、动作等身体语言，运用不同的语气、语气等语言艺术，为学生创造生动、活泼、愉快的教学，充分发挥语言的感染功能，展现教师的热情和语言魅力，从而改变过去枯燥乏味的教学，使教学更加充满活力和活力，进而激发学生参与口语练习的激情和动力。