首先，丰富学生的语言材料，使学生能够说话

口语交际并非没有目的，而是为了一定的目的使用适当的语言准确表达的过程。因此，在教学中，要帮助学生积累丰富的语言素材，让学生在口语练习中有内容可说、有话可说。词汇和语法是语言的基本要素。著名的英语语言学家威尔金斯说：“没有语法，每个人都会表达很少的东西，没有词汇，每个人都无法表达一切。”新课程改革重视听说技能的培养，但并非不重视词汇和语法的教学。相反，这是提高学生听说能力的重要前提和基础。因此，在教学中，要注意单词的积累和语法的掌握，使学生能够准确、全面地表达。对于词汇和语法，不能让学生死记硬背，否则学生只能读写，但不能使用，这种学习不利于语言水平的提高，总的来说，避免无聊和简单的解释和背诵，但把这些词汇和语法放在特定的句子和场景中，让学生真正掌握词汇的音形意义、语法的具体意义和用法。例如，在学习behind时，我们可以利用教室里的装饰，直观地描述学生对各种物体的位置，然后让学生在特定的句子和场景中学习新单词，使学生能够从发音和用法中全面理解。如果把椅子放在桌子后面，然后用英语描述“The chair is behind the desk.“这样，学生自然会理解意思，自然会引入behind学习，不仅学习新单词的音形意义，还能复习相关的词汇和语法，可谓一举多得。通过这样的教学安排，可以帮助学生巩固所学，连接所有知识点，达到词汇积累和丰富积累的效果。

2、设计丰富的培训活动，让学生多谈

1.听录音，模仿语音和语调。为了让学生说标准、真实、流利的英语，我们可以根据小学生擅长模仿的特点，让学生听更真实的英语发音，让学生通过不断的模仿纠正不当的发音，使学生的发音更准确、更流畅。我们可以利用现代信息技术的优势将教科书转化为音频，为学生提供更容易理解的英语短片，让学生有更多的机会听，为学生创造良好的外语学习环境，让学生在不断模仿中增强语感，纠正发音。

2.建立真实场景，加强互动教学。教师应尽量不使用或少使用英语，为学生营造英语学习氛围，让学生说英语，在师生之间积极互动。因此，我们可以为学生建立一个真实的交流场景，让学生在特定的场景中接触生活和知识，使用英语进行交流和交流。这不仅能激发学生参与口语练习的热情，而且能使学生在真实场景中使用，更有利于学生的语言知识。

3.课本剧表演，让学生在表演中训练。小学生喜欢表演。根据学生的这一特点，我们可以引导学生一起创作和表演课本剧。这项活动深受学生的喜爱。例如，我们可以让学生扮演各种角色，如团队和团队、worker、doctor，等等，通过表演，学生可以将有声语言与身体语言结合起来，进入特定的角色和场景来理解和使用语言，这对提高学生的口语交际水平起着非常重要的作用。