小学教师的职业不同于初中教师、高中教师和大学教师，其服务对象是小学生。小学生有其独特的生理和心理特点，因此小学教育专业具有独特的专业特点。学生的自我意识特点对小学教师的培养提出了专业伦理和教育专业素质的特殊要求；小学生的思维特点对小学教师的培养提出了更高的教学技能要求；小学生隐藏的各种发展概率对小学教师的培养提出了普遍的要求；小学生心理特征的高度外观，对小学教师的培养提出了更高的教育心理素养要求。小学教育专业的普通学生必须深入了解学生的这一特点，才能在未来的工作中轻松工作。

《Flash动画设计与制作》是一门以培养学生实践技能为重点的专业课程。教学大纲的需求主要是掌握动画的基本原理，熟练使用Flash软件进行动画设计，重点是塑造学生的实际操作能力和应用软件进行互动动画创作的能力。但《Flash动画设计与制作》作为小学教育专业师范生现代教育技术能力培养的主修科目，与其他高职院校或其他专业的培养目标明显不同。小学教育专业师范生学习Flash动画的目的是设计制作小学课件，修改现有课件。设计课件是核心，独立完成课件不是主要目的，强调互通网络资源课件会下载修改。因此，本文根据小学教育专业的特点，深入探讨了Flash动画设计与制作课程的教学改革。

小学教育专业“Flash动画设计与制作”课后反思

Flash动画设计与制作是艺术设计与数字媒体技术交叉的课程。对于小学生来说，他们的思维方式和学习特点决定了教师非常适合使用Flash课件，无论是课堂演示还是课后学习扩展，都有助于小学生学习。对于小学教育专业的师范生来说，学习Flash动画的目标不同于其他专业的学生，因为小学教育专业的师范生在未来的工作中不从事专门的软件开发，而是从事小学教学。因此，本课程的主要目的是设计、制作和修改小学教学课件。Flash课程的学习不仅开阔了师范生的视野，而且拓展了他们的思维能力和想象力，提高了实践能力，有利于培养学生的创新精神和创新能力。目前，Flash动画设计与制作课程的教学存在教学方法陈旧、课程内容选择不合理、教材选择缺乏目的性、考核机制不合理等诸多问题。此外，最突出的问题之一是与就业机会分离。针对上述问题，根据小学教育专业的特点，查阅大量参考文献，分析整理。经过多年的教学经验积累和各种教学案例的分析，设计了小学教育专业“Flash动画设计与制作”课程教学改革的基本思路，对课程教学改革的实施提出了一些可行的建议。