掌握课堂的有利时机，鼓励和引导

在艺术教育教学过程中，教师要在个性化培养中做一个体贴的人，充分把握教学过程中的所有有利时机，鼓励和引导，让学生在这个过程中充分展示自己的个性。

（1）鼓励学生在艺术作品欣赏中个性化发展

在艺术教学过程中，欣赏艺术作品的主要内容包括教材中的照片、老师收集的案例、学生的作品等。在欣赏作品时，教师要充分调动学生的积极性，充分发挥他们在欣赏作品时的主动性，在这个过程中强调个性观察和个性体验，使他们在欣赏中积极表达自己的意见，从多个不同的角度考虑欣赏同一作品。此外，允许在这个过程中有不同的观点，提倡个性化的理解。例如，老师可以提出一些个性化的问题供学生回答。正是因为这些问题是开放的，才有利于学生的个性发挥。因此，许多学生可以在欣赏作品时表达自己独特的观点。在这样的环境中，通常会有不同观点和想法的争论。面对学生对同一问题的不同看法，教师首先要肯定他们积极发表意见，然后告诉他们问题本身有一定的个性化，所以没有对错，只注重创造力和个性。在这样的教学过程中，教师注重学生的个性化发展，对作品的欣赏不需要统一的理解，因此没有统一的答案，教师应充分肯定学生的不同观点，以达到鼓励的作用。

（2）创作绘画作品，鼓励学生发挥个性

在艺术学习的过程中，学习的性格一般是通过绘画间接表现出来的，所以艺术老师要精心策划工作，鼓励学生在完成作业时体现自己的个性，千万不要有太死板的要求，多体现多样性和开放性，为学生提供更多的发展前景，进而有利于学生的个性化发展。只要学生认为材料有助于展示自己作品的特点，就可以自己选择。

（3）评价艺术作业，鼓励学生表达个性

在学生的个性通过绘画作品表达出来后，学生更希望自己的作品得到老师和同学的认可。在学生的作品中，有些有特色的部分一目了然，有些则需要师生去发现和寻找，有些则需要学生自己去解释，尤其是那些独特的想法。对于这些内容，教师首先要安排学生进行评价，为学生提供一个展示自己的机会，也是孩子展示自己和表达个性的机会。在学生自我评价中，教师要充分肯定作品中的优势，肯定学生的性格，自然会有更高的自信心。

结语

一般来说，在教育教学工作中，小学美术教师应始终明确课堂教学始终是一个互动教学的过程。在实际教学中，教学应完全放弃旧思想、旧思维、旧方法。事实上，艺术教育教学不仅仅是培养艺术从业者或画家，它只是学生学习绘画的开始，具有很强的启蒙性。在这样的启蒙阶段，培养学生的个性尤为重要，这就要求教师改变思想，营造氛围，改善教学，注重指导，创造机会，使艺术课堂成为展示学生个性的良好舞台。