游戏教学法在小学信息技术中的应用策略

1、游戏驱动模式下的教学模式

在游戏教学方法中，游戏驱动模式下的信息技术教学效果最好。老师安排游戏教学任务，让学生通过自己的努力完成游戏，不仅能让学生在实践和处理任务后获得知识，还能锻炼学生的意志和素质，让他们在游戏中得到锻炼。例如，作者为学生安排了驱动游戏教学的任务，让学生自己学习“扫雷”游戏玩法。学生会玩“扫雷”游戏后，进行扫雷游戏比赛，争做“扫雷小达人”。今后让“扫雷小达人”分享自己的“扫雷”经验。事实上，这门课的主要教学目标是让学生学会使用“帮助”，但作者在游戏驱动阶段并没有提出与“帮助”相关的内容，但学生们已经接触到了“帮助”，因为他们在研究“扫雷”游戏时接触到了帮助。当“扫雷专家”分享他的经验时，他还谈到了“帮助”在游戏中给予的重要帮助，这使学生充分关注和意识到“帮助”的重要性。在此基础上，笔者再次引入“协助”教学内容，那么教学效果肯定会有所提高。

2、游戏示范模式下的教学模式

对于基于实际操作的信息技术课程来说，如何让心智和思想不成熟的小学生掌握计算机的操作要点尤为重要。在传统的教学模式下，学生仍然记不住老师反复演示。这不是因为学生不专心，而是因为老师的演示方法不够合适。以游戏为核心的演示方法可以改变这一教学问题，让学生在老师的游戏演示下掌握基本的操作要点，然后在自己的游戏中熟悉和掌握操作要点，这是传统教学演示方法无法达到的教学效果。比如在“掌握鼠标用法”的教学过程中，笔者采用了游戏演示的教学方法。在老师的演示下，学生掌握了“玩小猫(学基本操作)”游戏的要点，在玩小猫的过程中逐渐掌握了鼠标的“点击”、“双击”等基本操作技术，教学行为取得成功。

3、游戏练习模式下的教学模式

在任何学习行为下，巩固知识都比学习知识更重要，小学信息技术课堂教学也是如此。由于每周学时有限，很多学生在完成学习后往往记忆力不稳定。归根结底，学生的教学巩固不好。然而，学生在学校以游戏模式学习信息技术知识。当他们回到家，面对没有“游戏”的电脑时，他们很难提到复习的兴趣。因此，教师必须构建以游戏训练为模式的教学巩固、复习行为。在教学中，老师要和家长做好工作，让家长在家里安装教学培训游戏。课堂教学结束后，老师会为学生安排游戏培训工作，让学生回家玩游戏。在这种教学环境下，学生对信息技术课程的学习兴趣可以始终保持较高的水平，在游戏练习模式下逐步提高计算机操作水平，大大提高了信息技术课程的教学效果，完成了学生信息技术操作技能的整合。以“掌握鼠标用法”为例，教师可以使用“航行救援（训练认知能力）”来巩固学生鼠标操作的学习效率。

综上所述，从游戏教学法在小学信息技术课程中的应用效果来看，对培养学生的信息技术素养起着非常积极的作用。因此，有必要将游戏教学法更深入地应用于小学信息技术课堂教学，支持提高小学信息技术课程的教学效果。为了保证游戏教学法的有效性，教师在使用和设计游戏时必须根据学生的需要，因为只有这样才能激发学生的“游戏”欲望，从而实现他们的信息技术教育。