致力于创新，实施口语交际教学

创新是实施口语交际教学的关键。要努力以全新的理念、全新的内容、全新的教学方法、全新的评价体系，优化低学口语教学，让学生从小就爱上口语交际课，培养愿意与人交流的理念，具有良好的口语交际能力。

1、概念的创新。许多教师总是把口头交流和演讲教学等同起来，忽视了口头交流的交流，把口头交流课变成了看图说话和口头作文课。口头交流课的核心部分是交流。只有让学生有一个独立、自由、多边的交流过程，学生才能注意自己说话，注意听者的回复，及时处理信息。因此，语言交际能力是听话说话的发展，这不仅需要培养每个学生的听说能力，“而且需要规范口头语言，培养语言交际、行为、现场适应等综合能力和基本素质。”

2、内容创新。我经常听到一些学生说昨晚看的动画片，津津有味地讲，有时甚至不知道铃响了。这让我想：既然学生对此感兴趣，为什么不利用这个机会为学生提供口语交际能力的培养呢？所以我每天中午用多媒体定期播放一部简短生动的动画片或故事片。看完后，我让学生畅所欲言地讲故事，谈论自己的感受，有时甚至继续编故事，表演自己的故事。事实证明，学生通常对学生最感兴趣的事情表现出极大的兴趣。因为演讲的内容形象有趣，学生很容易想说、开心、创造性地说话。在这种快乐的交流中，不仅激发了他们与人交流的信心和愿望，也培养了语言的流畅性、衔接性和准确性；它不仅丰富了学生的视野，增加了知识，而且使学生在不知不觉中受到各种有益的教育，从而满足了新课程标准的要求。

3、评价的创新。在口语交际教学中，我发现适当使用激励性评价语言往往会带来意想不到的效果，不断增强学生的交际动机。在教学中，我总是从每一个学生的每一次演讲中发现自己的亮点，及时给予肯定、表扬和鼓励，让学生获得成功的体验，让他们更爱上口语交际课。

针对新的课程类型和问题，对于教师本身，我认为不仅要加强课程标准的理论学习，更好地掌握课程标准对口语交际课程的要求，而且要具备以下角色的质量。

（1）愿意欣赏的“好母亲”。在教学中，教师应具备“乐于欣赏的好母亲品质”。首先，像母亲一样，“眼中有孩子”和“心中有孩子”，把学生放在心上。每个孩子都很可爱，对老师来说，缺少的只是发现孩子可爱的心。

(2)善于倾听的“好法师”。口语交际教学首先要教会学生做好“倾听者”。只有听清楚，听清楚，才能搭建通往“理解”的桥梁，提高“说话”的质量。对于低年级的学生来说，集体是他的“准社会”。他生活、学习、发展自己，也受到集体的约束。他必须遵守自己的“游戏规则”并承担责任。在我看来，学会倾听，善于倾听，是老师上好口语交际课的关键因素。

（3）敏于监管的“好主持人”。口语交流和“听说训练”最大的区别是口语交流是多向互动的。参与交流的人不仅要认真倾听，还要及时接受话题，谈论自己的意见和想法。你来来去去，言语交流，也就是说，要做出反应。因此，我认为教师在口语交流教学中也应该学习“主持人”的行为。