现代教育心理学和教学理论的研究表明，课堂教学的效果不仅取决于教学者的教学模式和学生的学习方法，还取决于一定的教学环境。积极良好的课堂氛围能给教学者和学生带来愉快的刺激，使师生思维活跃，集中精力，灵感迸发；双方在教学中心理共鸣、情感交融、默契配合，使教学者教学的最佳状态与学生的最佳状态一致，激发两者潜能的充分发挥，进而更好地完成教学任务。通过对教学实践的长期反思和总结，笔者认为，以下方法有助于构建小学语文良好的课堂教学氛围：

教育者的主导作用

1、提高教学工作者自身能力的能力

小学语文教学很基础，但考验着教学工作者的能力。接受教育的学生都是未成年儿童。这些中年学生可以专心听老师讲课，但即使是小学生也不太懂老师说的话。这就要求起指导作用的教师具备与小学生沟通的能力。只有学生能理解老师在说什么，才能提高学生的注意力，进而促进良好教学氛围的形成。此外，处于儿童至少年阶段的小学生在心理上非常青睐纯真和童趣，那些枯燥直白的说教几乎吸引不了这群孩子的兴趣。这时，教师在教学技能上的创新能力变得越来越重要。适合小学生的上课方式是最好的方式。

2、德育培养教学工作者

小学是人们心理成长的敏感时期。在此期间，孩子们逐渐对事物形成自己的看法，对包括自己老师在内的更多人的行为形成独特的看法。教师的言行将在最快的时间内对学生产生影响。老师的严格和苛刻会让学生产生抵触情绪，从单纯的讨厌老师恶化到对老师学科的抵触情绪。相反，很多老师都有很高的亲和力，可以和小学生相处，消除孩子的恐惧，吸引新生的尊重和崇拜，所以老师课堂上的气氛自然非常活跃。可见，教学者德育的魅力确实有利于营造良好的课堂氛围。

结语

小学语文教学是人生学习的基础阶段，在培养学生语文兴趣方面发挥着重要作用。建立良好的课堂教学氛围非常重要。许多教学实践表明，小学语文课堂教学氛围的营造是基于一定的高校教学环境。然而，在许多情况下，教学工作者和学生不能改变这些客观因素，所以关键是教学工作的领导者――教师和学习的主体――学生们，两者的共同努力，必将促进教学质量的提高。