一、学生作为真正的主体

1、学生在实践中获得新知识

教学的最终目的是让学生掌握知识，但不是毫无根据的死记硬背和盲目训练。对所学知识的产生、发展和结论的认识也至关重要。在教学实践过程中，教学者要懂得创造和提供探索条件，引导学生用手操作，用眼睛仔细观察，用脑子仔细思考，大胆表达自己的问题，让学生在寻找的过程中获得发现的乐趣、成功的喜悦和探索的意外。教学过程越来越多地转移到学生手中，学生有尽可能多的自主学习机会 -探索-新问题-新探索”的学习模式在思考中找到了正确的答案。

2、学生在经历中增强自信

小学语文课程包括古诗词、童话寓言、美文、图片写作等。结合本课程的特点，教学者应合理安排和为学生提供一个展示自己的平台。诗歌朗诵比赛可以塑造学生的情感判断力，锻炼学生的勇气。一个展示自己的小舞台可以丰富学生的学习经验，极大地激活课堂氛围，让学生在阅读中体验学习的快乐。“故事集”，孩子对故事书有特殊的爱好，很多孩子喜欢和身边的朋友分享自己最近的故事。讲故事完成教学，有利于营造轻松的课堂氛围，也是师生摆脱传统课堂的好方法。让学生在语文课堂上找到骄傲的经历和主人翁精神，这是学习的初衷。

二、学校提供良好的教学环境

1、信息化教学

多媒体的引入使原本毫无生气的教科书生动、丰富的照片、美丽的音乐、美丽的阅读、有趣的动画。基于各种新媒体，文本有光环，学生记住新单词变得容易；成语变成有趣的故事，理解意义不那么困难；照片调动学生的发散思维，不断思考，提高思维。例如，在教授小学汉语“日月潭”时，可以利用互联网提供更多符合文本内容的照片，为学生提供身临其境的感觉，借助合适的音乐制作动画或视频，将多媒体优势应用于教学可以调动学生对汉语课程的兴趣，同时享受美丽的风景，爱上汉语。

2、学生评教

小学生在很多方面都不够成熟，但他们最擅长说实话。基于这一群体的特点，学校为孩子们提供了评价教学的机会，也为老师们提供了自我反思的空间。在互动过程中，师生之间的理解会更加深入，教师在教学过程中可以尽可能个性化。