一、教学生预习

预习是培养学生学习能力的有效手段，有效的预习方法有：

1.背景预览。也就是说，引导学生在预览中收集新课程内容的背景材料，比如在学习草船借箭之前，组织学生阅读，收集诸葛亮的小故事。

2.相关预览。也就是说，复习与旧知识相关的知识，收集与新知识相关的信息，比如在学习鲸鱼之前，让学生收集鲸鱼的数据、文本、图片、视频片段等。

3.难点预览。也就是说，引导学生列出新教学内容中的难点或不理解。比如在《鸟的天堂》中，“鸟的天堂真的是‘鸟的天堂’！”两个“鸟的天堂”有什么区别？

4.尝试回答预览。也就是说，鼓励学生在预览中尝试回答课文学习提醒中提到的问题。例如，学习“詹天佑”课程指出，“詹天佑在建设京张铁路方面遇到了哪些困难？”

所有的预览结果都必须交流，为孩子们创造一个分享结果、表达自己、感受成功的快乐的舞台，让学生获得“高峰体验”，养成积极预览的习惯。

二、教学生质疑

在一篇课文中，学生不可能通过预览来理解一切，他们会遇到一些困难，产生一些问题。此时，首先要教学生质疑的方法，如围绕主题、单词、关键句子、阅读、总结等。

之后，我会为调动学生质疑的主动性而自豪，鼓励用言语、行动和物质激励大胆质疑的学生。

三、教学生读书

没有语言量的积累，提高学生的语文素养是一句空话。因此，教学生学习阅读成为关键。我们坚持每天早期自学时间，进行阅读指导、阅读练习、阅读评价和阅读展示。大大调动学生阅读的主动性，使阅读成为学生的需要，让他们在“学海”和“书山”之间自由飞翔，在音乐中阅读，在音乐中阅读，为今后的学习打下坚实的基础。

四、教学生写作

听、说、读、写是学习汉语的基本方法。它们是相互关联和不可或缺的。当谈到作文时，学生们总是抱怨他们无事可写，无情可表达。课程标准强调，写作要贴近学生的现实，使学生易于写作和表达。在教学中，如果你写了贴近学生实际的创作，你就会放弃远离学生实际的创作。

此外，还要联系家庭生活，把握社会生活，安排随笔练习，设计课堂练习，捕捉时事练习，努力开发学生的创作资源，使学生在写作时束缚少，容易写作，愿意写作。