实践证明，高效的课堂教学是基于学生的主体学习。只有学生把学习作为一种快乐和享受，才能掌握科学的学习方法和基本技能，了解自己，提高自己，促进自己的全面发展，实现素质教育的目标。

一、建立合作小组，开展小组学习

新课程标准明确注意学生的合作意识和合作能力，使学生具有独立学习的能力，因此，在小学语文教学中提倡小组学习方法，本着“小组异质、小组同质”的原则，学生按照合理的方式分为若干学习小组，在小组组长的领导下完成教师分配的任务，处理常见问题。例如，在教授“葡萄沟”课程时，如果我们一上来就问问题：“为什么作者说葡萄沟是个好地方？“答案专利会落入好学生手中，基础和能力差的学生跟不上节奏，然后照本宣读，掌握要点很差。因此，我们可以给学生留出自由阅读的时间，团队成员之间的交流和互动，分享阅读经验，然后每个小组选择一个代表来报告小组的学习成果，小组之间的交流和互动，通过交流和讨论，学生总结了一个完整的答案：“葡萄沟生产水果，5月杏，7月和8月有水果、桃子和梨，90月，会有甜红提，所以，葡萄沟是个好地方。因此，要倡导合作学习，塑造学生的合作意识和自主学习能力。

二是提高教学智慧，掌握生成资源

在教学过程中，信息无处不在。教师要有敏锐的洞察力和渊博的知识，能够灵活准确地把握这些生成资源，进而有效地控制语文课堂，从这些复杂的资源中选择有价值、可用的教学活动资源，服务课堂教学，保证课堂教学的有效性。例如，在教授“青年飞跃土壤”课程时，作者想象的教学计划是这样的：首先，老师问：“学生们，飞跃土壤童年发生的事情非常有吸引力，其中你对什么印象最深刻？本来笔者预设的结果应该是孩子的回答：“月夜刺。但事实上，学生们的回答是：“雪地捕鸟。“这是一个课堂生成，作者没有恐慌，但让学生说“雪鸟”发生了什么场景，鼓励学生发挥想象力和创造力，生动描绘雪鸟场景，学生积极参与，畅所欲言，然后作者想办法把教学拉回预设轨道，问：“这四件事，‘我’印象最深刻？在老师的指导下，学生们立刻认为这是“月夜刺”，这样教学活动就可以按照作者预设的轨道进行。

三、培养自主意识，教学习方法

教授知识不如教授掌握知识的方法。只有掌握正确的学习方法，利用这些方法积极开展有效的学习，学生才能真正积极参与学习，确保自己的主要地位。因此，教师要为学生留出足够的自主学习空间和时间，培养学生的自主精神。老师要鼓励学生勇于提问，与老师辩驳，真正营造积极活跃的课堂氛围。以《我的战友邱少云》的教学为例，学生们提出了以下问题：邱少云完全有机会扑灭火灾，他为什么不动呢？为什么他一直躺在那里直到牺牲才动？老师讲解后，学生们明白，邱少云选择牺牲自己，是一种伟大的奉献精神，让整个班级和整个部队都能取得最后的胜利！此外，教师要注意区分课堂氛围的“活跃”与“杂乱无章”。如果学生因学习而混乱，在教师的合理指导下，激烈的辩论将促进积极的课堂氛围，提高学生的学习热情。因此，教师需要为学生提供更多的自我表达机会，引导学生多思考、多说话、多做事，充分培养学生的自主精神。只有真正全身心地参与新知识探索的全过程，学生才能感受到知识的奥秘，体验学习和成功的满足感。

一般来说，只有以学生为教学中心的语文教学活动才是高效的。因此，教师要不断总结教学经验，提高教学能力，为学生营造轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的自主探索精神和创新意识，实现有效的教学目标。