一、多用英语，营造良好的语言环境

在课堂上，老师应该多用英语。通过听老师讲课，学生对语音有了初步的把握，了解如何发音，可以提高听力水平。因此，老师可以多和学生交流，在课前要求学生打开课本时，老师可以说：“Open your books and turn to page 12.“在日常交流中说英语，锻炼学生的听力，用学过的英语词汇和句子解释新的语言现象，给学生带来乐趣，增加学生听英语的机会。例如，在教学young这个词时，说“You are young“大多数学生可以根据上下文理解young的含义，这不仅可以加深他们的印象，为学生创造一个良好的学习氛围，而且可以使学生养成良好的听力习惯，提高他们听英语的能力。教师还可以优化语言环境，在每节课前组织口语训练。比如安排全班同学一个个演讲，可以谈课本知识，既锻炼了口语交际能力，又锻炼和提高了学生的听力。课外，教师还可以鼓励学生用英语交流，多听学生之间的发音，与磁带发音进行比较，提高教学效率。

二、以听力训练过程为主，切实提高学生的能力

在小学英语听力教学中，教师普遍采用传统滞后的教学方法。“听磁带、做练习、回答”的单向被动听力训练日复一日地扼杀了学生的学习热情。学生不应该被动地接受英语知识，学生没有主动性，学习很难事半功倍。教师应注意学生的爱好，改变这种单向的听力训练方法，挖掘学生最喜欢的听力内容或形式，并注意实践过程。创造高度互动的学习环境，建立学生小组，开展以学生为中心的互动听力训练。在具体教学中，教师可以根据学生的实际情况和需要，选择互动材料，掌握互动听力教学的原则，创造互动听力训练模式，如教材中的Lets 老师可以和学生一起大声朗读：“Follow me.Follow me. Hands up. Hands down. Follow me. Follow me.“在做动作的同时，学生们一看就感兴趣，特别用心地模仿。因此，教师要注意听力训练的过程，让学生模仿真实准确的语音语调，不仅能大大提高学生的英语听力水平和学习英语的兴趣，还能改变“哑巴英语”的状态，让每个人都能说英语。