小学语文识字教学改进实践

1、在教学中创造情境，促进学生识字能力的产生

学生的识字能力包括主动发现汉字、理解汉字、运用汉字的能力，以及运用现有知识“猜字”的能力。为了促进学生识字能力在识字教学中的产生，教师必须从汉字应用的基础入手，使识字和用词成为学生日常生活行为的一部分。要做到这一点，就必须在教学过程中创造一个接近生活的情境，让学生在情境中识字。我在教学中创造了一个新年的情境，让学生通过阅读图片和填写字符来学习识字。首先，给学生播放一段新年视频，包括母亲给孩子的羽绒服，父亲给孩子的飞机模型，三口之家去奶奶家做饺子，提灯笼，放彩色烟花。每个学生都得到这样一张卡片：新年，妈妈给我买了新的（），爸爸给我（），我们去奶奶家（）。晚上我提着()，和爷爷一起去放()烟花。看完视频后，学生需要填写空间。有些学生填写的不是“彩色”烟花，而是“彩色”烟花，但“彩色”一词仍然被使用。这种识字学习可以使学生将“识字任务”转化为“表达能力”，从而发展学生的识字能力。

2、在教学中引入文化，提高学生的识字兴趣

中国汉字既有神形，又有自己的特点和规律。因此，在教学中，要了解和合理利用生活中一些有效的教学资源，积极组织学生识字，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣、探索热情的沃土。比如，当我们学习“美、恨、冷、暖、真、贫、假、冷、富、饥、索、饱”这个词时，我们可以编一些有趣的对子让学生记住：“贫富、冷暖、爱恨、美丑；真诚对虚假，饥寒对温饱，冷漠对热情，索取对奉献，及时帮助看真情，助人为乐献爱心。只要每个人都献出一点爱，世界上到处都是春天。”。在这样的识字活动中，学生会朗朗上口地学习，他们的兴趣也会得到充分调动。而且，这样的对子还蕴含着中国文字文化，可以让学生在识字过程中潜移默化地学习文化。

3、运用教学规律，提高识字教学效率

如果不采用重复记忆法，学生的识字效率会慢慢提高，对生词的记忆也不牢固。这是很多老师在识字教学中经常担心的问题。然而，当我们学习一些生词时，我们可以掌握一些字形规律来学习识字，这也可以提高识字教学的效率，摒弃传统重复记忆造成的“枯燥学习”的不良后果。在识字教学中，我运用了一些汉字的字形规律，在汉语识字中加入了数学内容，使识字教学高效、生动、有趣。比如使用加法:“日”加“月”就是“明”，反之亦然，减法就是“明”减“日”就是“月”，还有“一木就是木，二木就是林，三木就是森”；“一人是人，二人是从，三人是众”；“一火是火，二火是炎，三火也是燕（yan）等等，这种扩展的识字教学方法可以增加学生的识字量，有效地激发学生的求知欲，教师的识字教学也可以在探索的氛围中有效地进行。