文本教学是想象力的

在音乐教学过程中，教师应充分调动学生的积极性和教学情绪，充分发挥音乐的想象力，通过丰富的音乐创作联想，达到良好的教学效果，增强学生音乐创造力的发展。

在小学音乐教学过程中，歌词教学为塑造学生的音乐想象力奠定了坚实的基础。歌词是构成音乐形象的物质基础。学生表达的阅读歌词可以使学生在歌词的指导下迅速进入想象的空间。一般歌词是经过艺术加工的语言文学，是音乐想象力的基础。目前，小学教科书中的歌词一般清晰生动，内容和谐统一。在课堂上，学生可以有意识地阅读和倾听歌词，仔细品尝魅力，引导学生进入想象的空间。在这种情况下，学习歌曲的演唱，学生将结合音乐的文本音乐伴奏，并对音乐歌曲进行想象。

在教学过程中，教师可以通过简要介绍音乐的创作背景来增强学生的想象力。目前，小学音乐教科书中有一些特殊的音乐创作背景，有些音乐创作背景有一些故事花絮。在教学生唱歌时，介绍歌曲创作背景，激发学生的兴趣，使学生产生情感共鸣，最后将学生带入音乐的想象空间。例如，在教学《我是一个年轻的阿凡提》这首歌中，首先使用教科书的插图，然后向学生解释创作背景。让学生感受到丰富的歌词，丰富抒情，充分调动学生的兴趣，使课堂具有吸引力，使学生对歌曲中的英雄有一定的了解。简而言之，通过歌词，学生对整个作品有了详细的了解，为学生提供了很多发挥想象力的空间。

新课程标准下的小学音乐教科书中的插图是最直观的教学工具。它通过视觉生动地展示了音乐的主要内容，符合儿童愿意接受和容易理解的认知特征。教科书中的插图也是学生想象力的来源。在教学过程中，教师可以使用教科书中的图片，播放视频或动画，将学生带入梦想帝国，为学生提供充分的想象力空间。在播放过程中，学生可以发挥想象力，增强课堂兴趣，活跃课堂氛围，发展小学生的想象力。还可以播放一些乐队表演视频，提高学生对各种音乐设备的理解，清楚地了解每种乐器的独特声音，结合乐器和声音，丰富学生的音乐世界。