一、多自主设计

在传统教学中，家庭作业一直是教师的独特权力，新课程注重每个学生的全面、和谐、自由和充分发展。让学生自己设计和留作业，充分体现了学生的自主性。在这个过程中，学生对课程内容进行了自我理解和自我解读，体现了教师对学生个人感受和独特见解的尊重，使学习过程成为一个积极、个性化的过程。但这并不意味着每个孩子都要自己留作业，在实际操作过程中要把握好一个“度”。采用从点到面的方式，尽量让班里最好的英语学习者布置全班作业，逐渐分散到小组。把学生分成四组，小组成员根据自己的需要留下作业，或者共同设计一项适合小组成员的工作，共同完成。一些小组用彩色卡纸设计了个性化的英语胸卡。胸卡的外观图案是根据自己的需要灵活设计的，主要是展示自己的个性和爱好。胸卡上的内容包括中文名、英文名、性别、年龄、联系电话、爱好、喜欢的颜色等。结果，学生在课堂上展示了非常独特的作品，并使用胸卡进行交流活动，使学生更好地了解对方。这样，学生的工作才能真正展现出价值。其他小组进入附近的KFC餐厅，用英语为自己点了一顿饭。孩子们以这种方式吃饭，他们的兴奋溢于言表。虽然完成这样的工作需要大量的时间和精力，孩子们在实施过程中也遇到了一定的曲折，但他们的热情非常高，任务给他们带来的快乐是难以形容的，这些成功的经验将促进他们的英语学习，让他们对未来的英语学习充满信心和勇气。

二、多口头实践

学习外语的目的是交流，而“说话”是最直接的交流方式。然而，目前一个班有40多名学生，教师很难在有限的40分钟内给每个学生足够的“说话”机会。因此，为学生安排一些“口头”工作尤为重要。例如，WORKBOOK为学生提供了大量有利于逐步提高语言表达能力的培训。如果能巧妙运用，这些培训将极大地丰富书面表达的内容，激发学生的潜力。

根据每个单元的关键组织和对话，教材配备了回答问题的训练，通常将这些训练作为预览家庭作业的布局，并要求学生用完整的句子来回答。在课堂上，在听的基础上，然后要求学生口头回答。有时，对于故事情节强烈的文本，在学习后，学生的答案将被安排成短文本。第二天，这篇短文章成为了值班学生报告的理想材料。[3]

总之，在小学英语教学过程中，教师不仅要注重课堂知识的传授，还要注重学生作业的设计。良好的作业布局不仅使学生对完成感兴趣，而且具有高质量；更重要的是培养学生学习英语的兴趣。通过精心设计，教师布局独特、吸引人、不同的工作，塑造学生的情感、意志和学习兴趣。让学生养成良好的学习习惯和学习方法，让学生觉得课堂知识是有用的。