1.自主提升

心理健康教育教师在工作中要注意不断的自我学习和自我提升，这是专业化的体现。

1.利用网络平台突破时空限制

信息技术的蓬勃发展，特别是计算机技术和互联网的快速发展，为中小学心理健康教育的现代化提供了保障。网络的发展增强了教师获取心理健康教育知识的渠道。

（1）对口学校成立心理援助专家组，建立网络心理互动平台

心理援助专家组由对口援助学校的领导和经验丰富的心理学教师组成。主要利用QQ群建立“1”“1心灵花园”网络心理互动平台，两校100多名教师加入QQ群，完成资源共享、案例讨论和监督。

（2）通过网络向经验丰富的中小学心理健康教育网站学习

中小学心理健康教育资源网络―心育门户网站―主页，南京中小学心理健康教育网陶老师工作站，宁教授工作室，镇江中小学心理健康教育网、北京师范大学心理热线也对青少年产生了积极影响，这将成为学校心理健康教育的有利补充，可以拓展学生心理成长的环境，最终将家庭、社会、学校的有效资源紧密结合，共同促进学生心理健康的发展。

2.选购资料

(1)杂志介绍

《中小学心理健康教育》杂志。杂志频道分为：学术空间、人物访谈、一线快递国际传真、科研实践、教师培训讲座、专题讨论、教师成长、课程思维、案例分析、动态。

其中，中小学教师应特别注意一线快递、科研实践、专题讨论和课程思维。一线快递是报道全国先进的心理健康教育运作模式、心理健康教育方式和方式，或发表某一地区、学校和个人在心理健康教育过程中的经验和经验。科研实践是介绍与心理健康教育相关的科研项目的研究方法和研究方案的设计；发表与心理健康教育内容相关的调查报告。专题讨论是对心理健康教育理论和心理健康教育实践中引起广泛关注和争议的问题进行深入讨论，发表不同意见。课程思维是介绍与心理健康教育项目设计相关的理论知识和实践总结；为心理健康教育教师提供可操作、内容新颖的活动设计方案。

(2)书籍介绍

通过当当可以找到83件与中小学心理健康教育相关的商品，这里特别向老师们推荐以下几本书。

由谢伟兴主编，福建教育出版社于2008年8月1日出版了《中小学心理健康教育课程与教学》。推荐原因是中小学心理健康教育经历了20年左右，中小学心理健康教育取得了巨大成就；同时，也存在问题和不足，其中更突出的是中小学心理健康教育教师的专业成长，专业成长有很多路径，培训和自学无疑是根据当前实际情况选择的最基本、最基本的方式。但作为培训和自学最基本的“媒介”――教材、资料、参考书等，适合一线教师使用的并不多。基于此背景，作者组织了一批中小学心理健康教育研究专家和一线心理健康教育优秀实践者，编写了这本书。

2012年8月1日，福建教育出版社主编、出版了《班级团体辅导活动课》。推荐的原因是心理健康教育课程必须以活动的形式呈现。本书以心理学理论为指导，模拟课堂，全面诠释了班级团体辅导活动课程的概念和操作模式。

由徐岳敏编辑，西南师范大学出版社于2010年6月1日出版了《学生心理拓展培训教师实用手册》。推荐理由：本书邀请全国著名教育家撰写，汇集了教育改革实践中出现的先进理念、成果和方法，经专家精心挑选和评价总结，代表了当前教育实践中先进的教育生产力，具有时代的前沿。

由李全超、谢玉茹主编，军事医学科学出版社于2010年10月1日出版了《实用团体心理游戏与心理咨询》。推荐理由：本书选取了62个团体心理游戏和心理咨询项目，适合团队实际，可广泛推广。每个心理游戏都在现场试用，并根据反馈进行了改进。

3.咨询专家及同行

教育是艺术，审美生活在于不断的学习和创新。心理健康教育是艺术中的一门艺术。通过培训和学习，虽然我们可以学到很多与心理健康教育相关的知识，但心理问题的发展和心理健康教育的手段正在不断创新。在日常工作中，心理健康教育教师应继续利用学习资源平台向同行和专家学习，不断提高心理健康教育的能力和专业水平。

（2）配备专职心理健康教育教师

心理健康教育从业者要有严格的专业标准、明确的职业道德修养、专门的认定机制和就业制度，不是任何科目的老师都能做到的，也不是一些素质较低的老师的最终归属。

在社会允许的情况下，革命老区应尽可能配备专业、专职的心理健康教育教师，使革命老区中小学心理健康教育达到实际效果。

（3）给予兼职心理健康教育教师适当的身份和待遇，提高工作积极性

如果真的没有条件配备专职的心理健康教育教师，应该给兼职教师适当的权利和地位，提高他们的工作热情。

心理健康教育教师的边缘化使心理健康教育工作处处遇到困难。“两个无论”的情况使心理健康教育教师的地位非常卑微和尴尬。随着“普九”的基本完成和高中招生的扩大，许多学校实行年级管理制度，将所有教师分为不同的年级。然而，一所学校为数不多的负责心理健康教育的教师很难分为某个年级，因为他们没有固定在某个年级或根本没有上课。因此，许多学校将心理健康教育教师生硬地划分为物流，作为辅导员，但由于他们没有在物流中从事相应的实质性工作，物流把他们当作教师，这种“两个无论”的情况对心理健康教育教师的积极性是一个巨大的打击。此外，涉及心理健康教育教师切身利益的经济待遇往往被边缘化和忽视。对于心理咨询和心理健康教育这一“心理高消耗”职业来说，很容易产生“心理缺乏”、职业怠倦。由于社会地位和经济地位的尴尬，很多心理健康教育教师根本不学习和学习商业知识，或者干脆转行教政、历史等考试内容赚取教学费。这种情况不仅不能促进心理健康教育的和谐健康发展，甚至对心理健康教育产生很大的不利影响。新纲要规定，心理健康教育教师应享受与班主任同等的待遇，因此心理健康教师的待遇有待提高。