《语文课程标准》明确指出，作文教学是为了让学生“能够从文字中清晰地表达自己的意思。能够根据日常生活的需要，用常见的表达方式写作。”这个要求看似不高，但农村小学生却很难实现。因为农村小学生不喜欢作文，不喜欢作文的主要原因是写不出教师要求的既有意义又符合规律的命题作文，只是按照老师的标准化要求编写。这样的作文不再是学生“用文字顺利表达自己意思的活动”，也不再是学生“快速呕吐”的快乐感受，而是成为一项枯燥的“技术工作”。为了改变这种现象，让学生喜欢作文，会写作文。

更新作文观念，促进技能形成

学生要在小学把句子写清楚，把话写清楚，把自己想写的东西写具体，把作文的基本功做好。除了捕捉作文材料，激发写作兴趣和各种形式的训练，激发表达欲望外，促进技能的形成也非常重要，促进技能形成的关键是练好“小”作文。

1.写短片段

训练小学生多写短篇作文，加强片段模仿，培养优秀的写作基础。如果我们写一个人，我们会专注于外表；或动作；或与他人交谈；或者他做了什么。如果写场景写作不需要一切，只需要围绕一个特点，专注于写一个侧面。。。在训练中，老师不仅要教学生如何练习写作，还要培养学生的良好习惯。采用激励制度，鼓励学生主动阅读，将“要我练习”改为“要我练习”，养成良好的习惯。

2.树立“大写作”的观念

写作能力的提高取决于对生活的感受、理解、观察和想象，以及对所看到的细致的情感体验。古人说“如果你想学习诗歌，你的努力就在诗歌之外”。如果我们只专注于学习写作课上的表达技巧，就不足以全面提高学生的写作水平。只有放弃狭隘的写作理念，树立“大写作”理念，才能克服长期存在的问题。让学生了解作文的实用性；让学生了解主题选择类型的确定来自于需要。学会写感受、信件、新闻报道、日记等实用作文，真正使练习成为学生生活的一部分。

3.“练习”参加“实践”

叶圣陶先生认为，“作文是社会生活中不可缺少的技能。非语文教师强加于学生的工作，学生可以长期学习，努力学习。”这告诉我们，练习阶段是教学，课堂必须面向大社会。只有在实践环境中磨练沟通工具，才能更有利于掌握技能，从而掌握技能。

“以农村为基础，培养学生的学习能力”是农村学校作文教学的核心。只有从农村实际出发，根据农村儿童的特点，帮助他们养成注重观察、注重积累、勤于写作、愿意交流的习惯，引导他们将生活实践、农村主题与实践知识紧密联系起来，促进他们形成技能，逐步使学生热爱写作文，写好作文。