一、捕获作文材料，激发写作兴趣

孩子们对某件事的热爱不是天生的，很多兴趣是由老师“引导”或感觉，但一般农村小学生觉得自己的能力，能力有限，不能写好作文，缺乏信心，所以教师应该指导学生捕捉作文材料，说和写他们熟悉的东西，说和写他们感兴趣的东西。例如，引导学生写农村常见的动物小猫、小狗等。他们非常了解这些动物的特点和生活习惯，对这些小动物有特殊的爱，所以他们可以表达它们。有了这个基础，然后提高要求，让学生写一两个关于这些动物的童话故事，学生们非常感兴趣，不需要绞尽脑汁，而是有话要说，有话要说。

“作文来自生活”，农村学生的生活更像万花筒，包括捕鱼和捕鸟的冒险和乐趣、春秋收获的忙碌和快乐，以及丰富多彩的习俗和无尽的新事物。要及时把握这一有利条件，让学生走出校园，有意识地观察大自然的风雨、雷电、日落和日出；让学生走向社会，了解城乡的巨大变化。例如，引导学生写春天，首先开展“春天在哪里”的春天活动，让他们在广阔的世界里自由发现；让他们找到新颖独特的主题；从而激发他们的兴趣，让每个学生都愿意参与。在广阔的世界里，他们开阔了视野，拓展了思维，使他们敏锐地发现，他们可以从不同的角度观察和描述春天的风景。有的学生发现了“绿芽”，有的学生发现了“春河鸭先知。。。这样，学生们就有了自己的所见、所闻、所做、所想、所感，为写出自己闪亮的作文奠定了基础。

由此可见，对于农村孩子来说，只要用适当的方法引导学生捕捉作文材料，就能激发他们的写作兴趣。只要老师能坚持不懈地引导学生捕捉作文材料，激发他们的写作兴趣，增强他们的观察兴趣，学生就能养成积极观察、勤于积累的习惯，热爱行动，写好作文，形成真情实意的文风。

二、多种形式的训练，唤起表达欲望

实践证明，儿童在社会生活中，面对陌生的世界，充满好奇心，自然表现出强烈的探索欲望。鲁迅说：“如果你想创作，你首先需要观察。对于一切，你必须准确而深入地观察，才能写作。”这告诉我们，我们应该教育学生成为一个有爱心的人。农村儿童的作文主题更广泛、更广泛、更有创意。教师培养学生写日记的习惯，引导学生积累材料，留下来备用。

写作的过程就是思考的过程。这个过程可以组织混乱的思想，使模糊的外观清晰。农村儿童的作文主题普遍创新，要求学生通过写日记积累材料，留下备用材料。提炼思想，进一步发展。表达的欲望和自信是作文的内在驱动力。这种内在驱动力不仅来自学生自觉的写作目的，也来自于写作合作与交流的成就感。在练习指导中，根据练习的目的和要求灵活选择“试试”、“谈”、“记”等不同的练习方法，让学生在不知不觉中不断提高自己的练习水平。