一、读写结合开拓作文思路

如果学生在写作时找不到合适的书面词汇来表达自己的表达欲望，灵感很快就会消失。在日常生活和学习中，演讲往往是无意识的，而作文则是有目的的。它用“笔”说话。这种“口语”和“书面语言”标准化程度的差异与“无意识”和“有目的”的差距通常是孩子会说不会写的主要原因。因此，让孩子多读书，为写作积累标准化的语言，是写好作文的基础。阅读不仅为孩子积累了大量的词汇、语言和优美片段，而且无形中增强了孩子对文章的整体把握能力，增强了学生的思维和想象力，为孩子“听、说、读、写”能力的发展提供了广阔的空间。

从阅读中学习作文主要包括两个方面：（1）在教学过程中进行指导。学生从教科书中学习作文，学习作者如何用语言表达意义，结合课文作文，密切关注培训重点，统一要求，严格要求。（2）引导学生在课外阅读中学习作文。语文教科书只是教师为学生提供语文基本技能培训的一个例子。为了让学生学习更多的知识，并形成知识的能力，我们必须增加课文的阅读量。“读一万卷，如神。”只有这样，学生才能积累更多的语言材料，增加他们的知识，提高他们的理解水平，并提高他们的作文能力。

二、因人而异，让每个学生体验作文成功的乐趣

一个人的信心与他的成功成正比：成功越多，期望就越高，信心就越强。因此，为了培养小学生的信心质量，我们必须努力增加他们的成功经验。教师应根据儿童的年龄特点和个性特点设计作文练习。每篇作文要求不要太高，一旦学生的文章“发表”，我们应该承认这是一个伟大的“劳动收入”，让他们感受到默默工作的收获。同时，探索学生作文的亮点，激励学生，最能树立小学生写作的信心。

简而言之，写作是语文综合学习的一个重要项目。在教学中，要贴近学生的现实，使学生容易写作，愿意表达，引导学生关注现实，享受生活，表达真实情感。注重口语交流和练习训练，注重学生的实践活动，注重指导学生如何通过“听、读”活动获得说、写的知识和方法，培养学生的思想，围绕中心选择材料，编制写作大纲的方法，布局写作能力的训练方法等。还要引导学生如何利用“听、读”积累的材料，进行合理的想象力和创造性的想象力，通过思维处理形成文章，然后生动流畅地进行口头交流，在此基础上，通过写作提高学生的语文综合能力。