首先，利用现代教学方法，引起学生情绪的共鸣

情感是人们对客观事物是否满足主观需求的感受。这种经历反映了客观事物与人类需求之间的联系，所有能满足需求的东西都会引起快乐的情绪。只有在舒适、友好、快乐的氛围中，学生才能成功地接受知识。在教学中，根据学生的形象思维特点，逐渐向抽象思维过渡，适当使用直观的教学工具，使用不同的教学方法和教学方法，激发学生的情绪，提高教学的清晰度、形象性和可感性。让学生对教学活动本身感兴趣，设置各种教学情境，努力充满新鲜感，激发学生的好奇心和求知欲，有利于提高课堂教学质量。

课文内容是由语言组成的，很难直接产生活生生的事物形象。利用多媒体技术提供声音同步教科书，将僵化的文本形象转化为生动的物理形象，将产生鼓励和愉快的审美效果，使学生的独立学习更加积极和积极。例如：组织学生讨论或阅读课文，用适当的音乐渲染气氛，以唤起学生的情感。课文《趵突泉》抒情，教学时播放配乐阅读和图像，让学生在听、读、感知、欣赏中仿佛置身于趵突泉公园，欣赏亭台楼阁、垂柳下清澈的水面，泉水不断滚动，泉水不断冒出各种气泡的美景。一名学生热情地讲述了他的感受：“我认为趵突泉太美了。难怪作者说：如果没有趵突泉，济南就会失去一半的魅力。电影和电视的形象通常会引起学生情绪的共鸣。在教《倔强的小红军》一课的时候，我用视频重现了长征路上小红军一步步说服陈庚骑马先走的感人场景。学生的情绪得到了充分的激发。为了不打扰别人，小红军宁愿牺牲自己的高尚品格，这给学生留下了深刻的印象。可见，这种情感共鸣唤起了学生的求知欲，激起了学习思维的波澜，激发了学习兴趣，加深了对课文内容的理解。

2、加强语言表达，激发真正的学习兴趣

实践证明，兴趣是学习的主导因素。只有有兴趣的学生才能把自己的内心活动集中在学习对象上，兴趣才会成为学习活动中最现实、最活跃的因素。赞可夫指出，教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，就会发挥高度有效的作用。因此，在语文教学中，重视语言、情感、理解、表达与兴趣的关系是非常重要的。因为兴趣是一种具有情感色彩的认知倾向，是做好任何事情的前提。学生只有对学习感兴趣，才能提高各种能力，创新。只有学生有浓厚的兴趣，才能主动自觉地探索学习内容，敢于发表自己的意见，提出不同的意见，表达好。学生的学习热情越高，课堂教学质量就越高。

在教学过程中，激发学生学习兴趣的方法有很多，开始引用兴趣就是其中之一。在课堂开始时引入兴趣，会调动学生的浓厚兴趣。教师应根据课程内容精心策划课题的引入。教师应该把课堂教学变成一种探索知识奥秘的活动，甚至是一种神秘的探索活动。在课堂开始时，他们应该调动学生的兴趣。在讲授“五彩池”一课时，答题后问：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些颜色？谁能说为什么水面五彩缤纷？“学生们渴望在文章中寻求答案。这种学习活动使学生有意识、主动地学习。通过不同形式的阅读、讨论和报告，我们可以进一步理解课文的内容，用文章中的语言表达我们的思想。这一介绍为本课程奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得饶有兴趣。在教学中，除了开始引用趣味的方式“怀疑”外，我还有“谜语引用趣味”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开始太重要了，它就像在战斗中选择一个突破口，辉煌的结果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性，就必须注意开始时的趣味性。

在教学中，我发现学生有从众效应，无论他们如何理解问题，总是习惯自己的观点，希望他们的观点优先考虑教科书，以教师为标准，限制学生的表达能力，所以我精心策划课堂问题，激发学生的兴趣，帮助学生打破从众效应，引导学生独特，鼓励学生理解问题，用自己的语言表达。