一、培养兴趣，提高学习中的人文素质

由于生理阶段的特殊性，小学生的思想行为跨越相对较大，思维活跃。性格趋势正在积极变化，因此兴趣学习也更容易培养。例如，根据小学生热爱动画的特点，我们可以利用多媒体在课堂上添加动画，使用动画模拟教科书中的人物和故事情节，以故事的方式描述作者想要表达的思想，然后让学生总结故事情节和主题思想。这样，学生的学习兴趣几乎被我们激发了，使他们更愿意主动学习，在学习中塑造学生的人文风格。此外，由于学生的新鲜感相对较强，我们应该选择多角度的兴趣激发策略，如图片展示、声音模拟、线性轮廓等，随时插入中文课堂，不断刺激学生的视觉效果，使他们的传统学习新鲜感，逐渐深入课堂，引导学生人文气质的培养。

二、注意补充教材，增强学生情绪

在课堂上，由于教材的局限性，有时要及时补充教材内容，乘热打铁，加深学生的思想感情。比如《梅花魂》中，作者通过对祖父思乡情怀的描述，表达了海外游子对祖国和家乡的深深思念。事实上，通过这篇文章，我们引申了更多的思乡情节。在课文讲解中，我们插入了中国改革开放前后的发展变化，为学生讲述了更多海外游子在特殊时期出国时的中国背景，介绍了更多游子思乡的文章和回国后奉献祖国的故事，从而引发了中华民族的爱国情怀等。在加深学生对教材理解的基础上，激发了他们对文学的热爱，升华了学生对中国和家乡的热爱。

三、延伸课堂，深化人文素养

不管理论有多强，都要结合实际。不切实际的理论是纸上谈兵，教学也是如此。要通过课堂的延伸，将学生的人文素质深化到生活中，通过日常生活实现。

1.课外延伸活动

课余时间，我经常组织学生开展人文实践活动，让他们把教材中学到的道德理论和伟大精神运用到自己的生活中，把事件和收获写在日记上，通过审批引导他们，不断引导学生向更深层次的人文实践发展。

2.课外阅读的延伸

如果你想提高学生的人文素养，你离不开课外阅读。俗话说：教鱼比教鱼好。语文教学也是如此，尤其是让学生从小掌握自学的方法。课余时间，鼓励学生经常阅读相应等级的文学作品，向他们推荐优秀的文章和书籍，定期抽查他们的阅读情况，让他们表达自己对文章的阅读感受，引导他们自己创作。虽然小学生文采不成熟，但通过长时间的阅读和写作，他们的写作能力和人文素养会得到很好的提高。

总之，语文课程具有丰富的人文内涵，是儿童人文素质培养的源泉。只要我们善于引导学生在课堂上接触社会生活，语文人文教育就会无处不在。