首先，面对所有学生，构建平衡匹配（丢失）教学方法

中国的小学一般都是大班讲课，老师要同时面对很多学习风格不同的学生。如何在一节课上考虑到尽可能多的学生学习风格？可以采用两种教学方法:同时匹配和继时匹配。

同时，匹配是指同时匹配所有学生，可按8个流程进行：（1）统一教学，教师提出有目的的目标；（2）分类匹配教学，教师检查指导，学生擅长学习；（3）统一教学，教师和学生总结相关问题；（4）分类不匹配，教师指导学生以自己不擅长的方式学习；（5）全体师生总结。继时匹配是指教师在不同阶段匹配和失去不同学习风格的学生。

无论是同时匹配（丢失）匹配还是继时匹配（丢失）匹配，其基本原则是教师的教学可以使班级不同风格的学生获得收获。匹配教学策略的实施是教学“进步”策略，可以保护强学习风格的优势；适当选择故意不匹配的教学策略是教学“撤退”策略，旨在刺激劣势学习风格的发展。这样，我们就可以互相学习，以促进学生的发展。选择匹配（丢失）教学方法，教师需要灵活运用各种教学方法，不断提高课堂控制能力，实现促进学生全面发展的目标。

二是不断完善教学风格，使教学风格与学生学习风格相辅相成

教师是学生学习的组织者和领导者。教师的教学方法、对学生的态度和习惯性的学习方法将在课堂上形成“一对差异”。只有两者和谐统一，教学双方才能相辅相成。首先，教师要增强教学风格的调控能力，向优秀教师学习，努力运用各种教学方法，努力提高教学风格。其次，要帮助学生了解自己的学习风格，正确认识自己的学习方法，明确哪些方法和策略是自己预防或很少使用的，拓展自己隐性高效的学习风格和学习方法。为学生提供基于自身学习风格特点的学习方法培训提供建设性意见，帮助学生弘扬学习风格优势，努力弱化或消除缺点；帮助学生建立更灵活的学习方法，促进每个学生的学习。

“00后”学生在学习风格上有自己的时代特点。只有教师、家长、学校全面教学生，逐步完善教育教学方法，才能大大提高学生的学习效率，进而更全面地促进每个学生的独特、可持续、充分发展。