1.深入挖掘教材，认真备课，在教学的各个环节增添趣味性。

一般来说，教师对学习内容的处理是由浅入深，逐渐深入。同时，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激，使学生始终处于积极状态，逐步提高兴趣；其次，要增加教学环节的兴趣，教学方法的多样化也有助于保持学生的学习兴趣。具体来说，与语言材料相比，教师要想办法为学生创造新颖可靠的场景，从而吸引学生的注意力，然后将场景转化为教材中展示的场景。同时，合理运用物理、照片、简笔画、多媒体等，使所需场景更加立体、生动、有趣。比如，把课堂知识串成一个生动有趣的故事，边讲故事边学习知识是一个很好的方法；比如歌谣以其简单的词句、优美的节奏等特点深受孩子们的喜爱。将歌谣引入小学英语课堂，不仅能激发课堂氛围，激发学习兴趣，还能开阔学生的心智，发展学生的音乐智能，是小学英语教学的有效途径。

2.注重“以人为本”，发挥学生的主体作用。

过去的教学往往强调教师的主导作用，而学生只是被视为教育的对象，忽视了学生的主要地位；学生的大脑被视为能够增加知识的容器，忽视了教学的特点，忽视了学生的主观主动性。教师应将学生视为具有成长潜力的有机体，包含主体发展机制，认识到教学的目的是发展学生的潜力，推动学生的主体发展，使其成长和完善。“以人为本”，一切为了学生的概念在教育界越来越受欢迎。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主观主动性已成为教师热衷的教学模式。母语和外语学习研究已经证实，在外语教学中，重点不再是“我们应该教什么”，而是“我们如何在教学过程中创造这些条件，让学生能做些什么。”因此，我们应该充分反映学生在教学过程中的主动性和创造力，提高学生的英语应用能力。

简而言之，教学过程是一种提出和解决问题的持续活动。我们应该为学生创造更多的思考空间，这就要求教师善于引导学生思考、讨论和回答问题，而不是盲目限制学生的思维，被动地跟随老师。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学理念，最大限度地发挥学生的主体性，使学生乐于学习英语，善于学习英语，真正成为学习英语的小主人；同时，教学活动的设计要符合新课程标准理念下的新教学目标和要求，真正代表学生，激发学生的学习兴趣，让学生在多元化评价中形成长期的学习兴趣，在完成任务的过程中体验学习成功的乐趣，从而提高和发展学生的综合能力。比如在第一节课的单词教学中，可以适当添加一些动植物的单词，也可以提前教下一个单元的单词，比如“duck， monkey， dog”等等。也可以要求学生根据学过的单词编一个小故事，题目是“我的生物园”，引导他们用学过的单词自己编一个小故事。这样，学生的口头和大脑不仅培养了学生的语言表达能力，而且激发了学生的主观主动性，帮助他们摆脱被动传播的困境，真正成为学习的主人。