学生合理辩课、讨论──“活”的元素

新课程强调语文课堂应该是开放式课堂。辩论学习将使学生的思维开放。在语文课堂上，教师可以根据一定的目标抓住关键问题，组织学生合理辩论和讨论。这是高效语文课堂“活”的要素。

（1）抓住机遇，创造讨论机会

在教学中，教师应该知道如何为学生创造一个讨论学习的机会。在讨论过程中，教师应该释放更多的时间让学生充分表达意见，不能急于使用正确的答案限制或影响学生的进一步思考，即使学生不完美、不合逻辑的演讲，教师也不应急于打断，以防止切断孩子的思维，挫败孩子的主动性。当学生自由发言时，是学生思维最活跃的时候，可能会有思维突破或创新，甚至可以激励教师调整原来不真实、不科学的理解，调整计划，使教学活动向纵深无限延伸。

例如，在教《雪孩子》一课时，我使用了先描述插图，然后举办研讨会的方法。孩子们描述插图的过程不仅使他们熟悉课文内容，而且通过对插图的分析提出了许多值得研究的问题。然后，我组织学生举办研讨会。学生们不仅提高了阅读水平，而且提出了创造性的观点，锻炼了他们的能力，充分发挥了他们的学习热情。

（2）倡导合理的辩护课程，培养学生的逻辑思维

在教学中，教师可以根据课文的特点让学生进行辩论学习。由于“辩论”的基础是不同观点之间的对抗，它必须引起学生的独立思考，加深学生对教科书的理解和理解，培养学生的逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。

1.似有而无的分歧，培养思维的深刻性。在学习《王二小》时，一些学生提出，“王二小为什么要假装服从敌人？”这样的问题表明，学生动脑筋，老师用相机诱导，学生互相学习、分析、争论，有利于培养思维的深刻性和批判性。

2.理解矛盾，加深理解和理解。在教《王二小学》一课时，我们组织学生就“王二小学是否应该为革命牺牲”这一话题进行辩论。学生们被分成两组，并进行了激烈的辩论。在辩论中，学生们对王二小有了更高的理解，加深了对课文的理解。

3.抓住“牵一发，动全身”的话题进行辩论。在学生充分预习的基础上，我们制定了这样一个辩论话题：“如果你是秃鹫，你还能想到其他喝水的方法吗？”这是一个“牵一发，动全身”的话题。无论学生怎么想，都要先了解秃鹫在课文中想出的方法，这是不一样的。之后，在合理的前提下，要发散思维，做出合理的想象，经得起别人的质疑。

指导学生在课堂上积极“辩论”课程，便于发现学生存在的问题，激活学生的思维，提高教学目的，取得良好的教学效果。

总之，要想打造高效的语文课堂，让学生“活”起来，就需要老师努力点燃孩子情感和智慧的火焰，让学生喷发出思维的火花，真正成为课堂学习的主人。