学生做“主角”，师居“配角”──“活”的关键

在课堂上，教师的作用是组织、引导、点拔──教师要发挥主导作用，必须打破教师主导讲台的篱笆──让老师走下讲台，退休，参与学生学习。学生应该通过自己的活动获得知识──尊重学生的主要地位。让学生走上讲台，成为主角，表达自己的观点，展示自己的才华，参与课堂教学，“表演”真正属于自己的精彩。这是高效语文课堂“生活”的关键。

1.灵活思考，提高师生沟通能力

教师要努力营造一个能引导学生积极参与的教学环境，使学生的思维在教学过程中“灵活”。比如邓小平爷爷植树，我激活了学习思维:

老师:我们先来研究一下邓爷爷是怎么植树的。邓爷爷植树的哪些小节写在课文中？

生：二、三小节。

老师：大声朗读课文二、三节，尽量读好，让人仿佛看到了邓爷爷植树的场景，大声朗读课文。

让学生读第二段、第三段自然段。

老师：他读得很好。仔细看看，邓爷爷是怎么植树的？

生：非常用心。

老师：课文中哪些词可以看出邓爷爷很用心植树？我们试着去找，划一划。

生：依，兴致勃勃，小心，小心...

老师：邓爷爷很用心，很认真地植树。他从课文中邓爷爷植树的句子中感受到，尤其是刚才提到的一些单词（兴趣、细心、细心）。请反复阅读这些句子。如果你仔细猜测，你会感动的（渐渐地，学生的感情不断升温，取得了很大的进步）

老师：你读得很好。老师忍不住想和同学们一起读。让我们带着感动的心再读一遍（老师和学生们兴奋地读第二节和第三节）

老师:看得出你是植树的新手，谁来读这一节。(再读一辈子，进步更大。)...

通过对“植树”场景的逐步阅读指导，我与学生进行了沟通，然后使用了“植树新手”、“植树专家”、“植树高手”、“植树专家”这些生动的名字，让学生慢慢理解当时感人的氛围，从眼前看到的感动到内心的兴奋，在大家面前充分展示文章中需要展示的场景和氛围。这种设计教学激发了学生的阅读兴趣，鼓励学生进行阅读探究，使学习思维灵活，自然提高了学生的阅读水平，激发了学生参与课堂的热情，保持了整个课堂良好的互动环境。因此，在这种轻松愉快的课堂氛围中，学生参与课堂，学生在课堂上“活”起来，教学自然会取得实际效果。

 2.将“舞台”还给学生

爱的表达是孩子们的天性。在师生平等关系的平台上，学生有勇气表达自己。教师要着力营造民主和谐的创新场景和氛围，树立让全体学生真正“动”的观念，实现语文教学中的互动教学。

在语文课堂教学中，可以让学生成为“小老师”，把学生分成四组，轮流在小组当老师，带领其他学生学习，评价谁读得最好，读得最好的学生作为当天的组长，这样学生的主动性就会被调动起来，他们都举手喊道:“老师，让我先当！让我先当！”

因此，在教学过程中，有时不妨交换师生的角色，让学生尝试成为“小老师”的味道，成为课堂学习的真正主人，会让学生产生强烈的兴趣。