有心建设，精心维护有安全感的课堂

心理安全是创造性学习的前提。如果学生想要心理安全，他们需要呆在一个充满安全感的教室里，面对一个让他信任而不害怕的老师，和一个关心他而不嘲笑他的伙伴在一起。

1.轻松――安全催化剂。营造轻松和谐的课堂氛围，让学生有安全感。首先，教师需要带着微笑走进教室，需要亲和力的教学语言和幽默感。如果老师在整个课堂上板着脸，不苟言笑，学生就会有负担，感受到学习的枯燥。老师及时鼓励和肯定学生的发言，学生的自信心也会增强。在一节课中，“事故”是不可避免的。此时，教师应避免大多数学生的心理波动，并“淡化”。此外，对于学生的要求，教师应灵活设置课时目的和活动，使每个人都能“跳跃”和“触摸”。同时，教师一方面要严格要求，“言行必行；一方面要耐心善良，特别是控制自己的情绪变化，以消除学生的心理障碍[3]

2.鼓励――安全感助推器。教师要巧妙处理学生的错误，让学生有安全感。改正错误不仅是对学生听、说、读、写练习的干扰，也是因为它具有评价性质，在惩罚和贬低方面起着一定的作用。但是外语课改正错误的机会很多，所以老师一定要慎重对待改正错误，看到错误就改正错误的做法，这样学生在接触外语的时候往往一句话也说不完，所以第一步就是尽量避免错误；言语活动也是颤抖的。当代教学法理论认为，既然中介语言的错误在掌握外语的过程中是不可避免的，那么在教学中就不必改正错误。[4]关于英语知识和技能的准确性，可以先求近似，再逐步准确，避免因频繁改正错误而使学生失去安全感。因此，在英语课堂上，教师应该鼓励学生认真倾听学生的发言。如果有不同的意见，他们敢于补充和争论，而不是嘲笑或发出不应有的惊喜。

3.尊重――安全加油站。老师应该放弃“我在课堂上说了算”的权杖，走下“神圣的论坛”，自觉成为课堂的一员，尊重每一个学生，尽管课堂活动实际上是由老师组织的，并依靠老师的“枢纽”来运作。在英语课堂上，老师不妨用自己的参与感来衡量学生是否有安全感。如果你觉得自己在课堂上指挥得很方便，那么你只是一个和团队一起练习的连长；如果你觉得所有的学生都在看自己，那么你可能是坐在专车上复习的领导者。生活中的许多活动，如游泳、骑摩托车、走钢丝等，站在旁边感到危险和可怕。当你下水，上车，走在钢丝上时，你会感到安全，英语课也是如此。

4.自信――安全感驱动源。避免盲目比较学生，维护部分学生的自信心。面对其他学生的优秀，有的学生可以冷静接受，有的学生害怕，感到压力很大。面对这样的情况，教师应该避免比较学生的成绩。不要用优秀学生的成绩贬低和挖苦成绩差的学生，更不要用分数排队――那是用精神鞭打学生的心。在课堂上公布考试成绩肯定会让课堂成为大多数学习成绩差的学生不放松的地方，很容易导致他们厌学。人们不可能喜欢一个他们感到不放松和不安全的地方，尤其是孩子们。

在一个和谐生动的课堂上，对学生和教师都是一种美丽的享受。因此，在课堂教学的40分钟内，教师应注意学生的情感，营造轻松、民主、和谐的教学氛围，以爱换真情，真诚建立友谊，公开处理问题，帮助学生建立自信，使他们不仅对自己有信心，而且对教师有信心。教师应坚持“后进生”，更加关注自己的进步，更加表扬和鼓励，给他们足够的机会展示自己，关注每个学生的学习需求。在这种安全和谐的氛围中，学生将消除焦虑，完全放松，以促进英语学习。