随着英语的普及和国家对英语水平需求的提高，英语教学不再是过去的传统模式，而是应该让学生成为课堂的主角，从而激发学生的积极性，增强学生学习英语的兴趣。“互动”是社会学和教育理论中的一个术语：主体利用他人和自己的相互作用和影响过程。在小学英语教学中，教师应调动学生学习英语的兴趣，提高教学质量，使整个英语课堂活跃高效。

一、小学英语教学现状

我国小学生英语发展水平不平衡。根据《2013年全国教育发展统计公报》，2013年我国小学生人数为1714.66万人，学习英语，特别是学习英语的小学生人数同步增长，约占总人数的5.1%。一般来说，沿海城市优于西部地区，大城市优于中小城市和农村地区。学生学习英语的主动性不够，学习英语的时间不够，课后很少利用时间复习英语。大多数教师为了完成教学大纲，没有改变传统的传递教学方法，只关注书本知识，课堂氛围不活跃，学生被动上课，老师要求学生背诵单词，听录音，很少有机会为学生交谈。据调查，95%的学生表明，教师只偶尔使用电子教育设备和多媒体辅助教学。然而，60.5%和80.2%的小学生觉得听力和英语对话一直很困难，甚至很难学习，这使得学生的学习情绪不高，兴趣无法提高。学校为学生提供的英语训练机会和平台不多，导致学生技能无法“导出”，学生课堂参与程度低。

二、小学英语教育现状的原因

首先，小学英语重视程度低，对学生学好英语要求低。学校更注重语言数量的测试和考试，英语实际上已经成为一门“副科目”，给英语教师一种松懈的教学态度，对学生不愿意努力工作的负面影响。其次，教学目标不明确。英语教学的最终目的是培养小学生运用英语知识的能力，而不是死读书。事实上，大多数学校忽视了它的基础，模糊了英语教学的目的。第三，教学方法陈旧。许多学校的教师把英语教学变成了一个单一的角色，忽视了学生学习英语的特点，不注重教学改革方向和方法的改革和创新，只是为了完成教学任务，不善于激发小学生学习英语的主动性。导致教学效果不尽如人意。四是缺乏学习环境。学习英语的最终目的是交流。虽然小学英语是起步的，但其本质不容忽视。大多数教师不会给学生太多的机会在课堂上或课后锻炼英语，创造英语语境，让学生在汉语的影响下接受英语学习，这对小学生来说是一种刻板的接受，效果似乎令人失望。最后，教学角色没有改变。在传统教学中，教师永远是课堂的主角。他们读课文，讲知识。下课后，许多学生分心了。即使在课堂上，学生的吸收效率也不高。被动接受知识的学生和教师处于分离状态，没有师生之间的互动或融合，这使得英语课堂僵化。