为了提高学生的说话能力，结合低学语文教材的演讲训练安排，主要有两种训练形式：一种是看图片回答问题；另一种是看图片说话。但仅仅依靠这些是不够的。我们必须结合阅读教学，以灵活多样的方式进行演讲训练，从而提高学生的语言表达能力。接下来，在单词和句子训练方面，我们将讨论几个具体的训练阶段来提高学生的说话能力。

第一，认字，练句

在识字教学过程中，教师经常可以让学生模仿口头训练。例如，在教授阅读时，首先使用图片提供野生动物园中的动物，然后让学生谈论他们喜欢哪种动物，并告诉学生相关知识。最后，提供一个句型：哇，它们有多漂亮！来看看，老虎，猴子，孔雀。野生动物园真的很热闹！有些，有些，有些，还有一些。他们都是人类的朋友。这样，学生不仅会有高度的兴趣，而且会大致培养他们组织语言的能力。

2、看实物，说句子

小学低年级儿童的概况能力基本处于直观形象水平，直观形象思维活动非常突出。鉴于这一特点，在训练学生说话时，你可以参考物理指导演讲。这样，学生就可以参考一些东西来说话。

三、填词，扩句

学生仅仅说一句流利的话是不够的。为了使学生的语言表达逐渐转变为生动、具体、形象，在上述训练的基础上，学生可以在简单、完整的句子中补充装饰性或限制性的单词，传播学习思维，练习口语表达。例如：蓝天上有白云；风在吹。

4、观察插图，思考句子

洛克说：“教孩子的主要技能是把孩子应该做的事情变成游戏。”提高学生的语言能力是教师应该做的事情。那么，如何让学生在轻松愉快的氛围中得到训练和提高呢？教材图文并茂，具体生动。在教学中，我们应该充分利用插图，教学生如何有序地观察事物。

1.看图训练前，先明确规定

低学段要看很多图片，但各有各的训练重点，老师要给学生讲解，让他们按要求有意识地看。

2.看图训练要培养学生按一定顺序观察，这种顺序观察训练就是塑造学生的逻辑思维能力。

3.看图训练要注意通过想象来扩展画面

文章中的图片、说话、写作、讲故事只是一组或一组简单的图片。要用流畅的语言表达画面，充分发挥学生的想象力。

生活是说话的内容，说话是生活的工具，应该成为教师的教学追求。教师结合教材讲话，为学生提供演讲训练，掌握学习思维发展的特点。设计培训遵循由浅入深、循序渐进的原则，学生的演讲能力会在不知不觉中得到提高。