一、单元整合后的知识结构

PEP（人民教育版）小学英语教材的每个单元分为A、B、C三部分：A、B部分设置Lets Learn，Let’s try，Let’s talk和Read and write的四个部分包括本单元的单词、句型和知识点； C部分是语音、语言背景知识、歌曲和生动有趣的故事。从知识结构的角度来看，它符合知识分层和循环的原则。A和B相互合作，每个部分都有自己的知识重点，但相互限制，为整个单元的知识目标设定。如果A部分是食物的单词，如tofu，potato，green beans，cabbage，pork，beef，carrots，chicken；B部分是与食物有关的味蕾单词，如tasty，yummy，salty，sour，smelly。一个单元的一部分是关注名词的奇数和句子的灵活运用；另一部分是要求学生在前一部分的基础上掌握名词的复数方法及其应用和表达。这样，在教学中既有重点，又能在学习过程中相互关联，将整个单元的单词与需要表达的内容串联起来。这种模块知识结构具有很强的科学性和逻辑性，可以达到提高教学效果的目的。

二、整合教学中的“玩”与“学”

在小学英语教学中，不仅要掌握模块知识的整体情况，还要深入研究各知识点之间的密切联系，确保学生在单元整合教学中感受到快乐的游戏，不知不觉地学习英语，掌握英语的表达和交流应用。这不仅能极大地激发学生学习英语的积极性，而且能勇敢地使用和说英语。以下是如何整合教学中的“游戏”和“学习”：

1.从课余短文中学英语

每个单元的第一课准备一篇与本单元密切相关的英文短文。这就要求老师在上课前认真备课，认真研究教材，有意识地把模块中要掌握的关键词放在短文中，甚至把关键句巧妙地放在短文中，让学生在整体阅读下感知和理解本单元所需的语言知识的重点和难点，为以后的学习打下坚实的基础。教学方法可以多样化，比如分组阅读:将短文分成几部分，每组带任务阅读，阅读后回到原来的小组学习分享，最后让每个学生在这样的小组讨论中学习英语，掌握学习要点。

2.从图片中学习英语

教师可以在教学中安排一些“玩”活动，让学生在参与过程中掌握英语。例如，在教学生相关的“玩”活动中Colour在内容上，老师可以给学生发一些没有颜色的图案，让学生自由发挥，把图案填满颜色。

如上图所示，准备一架大型客机的图案，假设学生是未来的飞机设计大师，让学生有丰富的想象力，涂上颜色，让学生在这个游戏活动中勇敢地说出各种颜色的英语单词。不知道如何表达的学生会有求知欲，想知道如何表达各种颜色，这样可以增强对单词的掌握和理解。

3.从听故事中学英语

此外，当我们教一些关于Food的内容时，我们可以编一个故事。在老师讲故事的过程中，只要学生听到相关食物的单词，学生就必须立即站起来，看看谁反应快，测试学生对单词的掌握程度。这样，学生就会在课堂上竖起耳朵，认真听故事和每一个单词，从而达到学习英语单词的目的。例如，以下例子：

One day，a big bad wolf was very hungry. He wanted to find some meat（起立） to eat. He walked on the road slowly. Suddenly he saw a bird flying in the blue sky. He wanted to eat the chicken（起立）. But he can’t catch it. After a while，he saw many cabbage（起立）and green-beans（起立）. They are green. But he didn’t like them. He wanted to catch the pigs and the lambs. He wanted to eat some pork （起立） and sheep （起立）. The wolf walked after a big tiger. He thought he is the powerful one. At last，all the animals run away. The poor wolf was still tired.

4.从猜谜中学英语英语

另一种玩法是：选择Word 比如在上面food的食材单元教学中，老师可以在谜语中穿插相关食物的单词，比如下面的food 在一张纸上打印CroswordPuzle：

SWEGGSD CAKETIATEKLIM

PSRVWDJBKVNZ CTNO CZSR

OELBATEGEVGYEWZAMIUP

TPEPPERNRHRR CQOJNAPL

OAJS CEJNIUNBAUNLTAPO

要求学生从上面的crossword开始在puzzle中找出相关食物的单词，填入以下句子，使句子的意思完整：

（1）I’d like to eat the big birthday _____ on my birthday.

（2）I don’t like _____ food. I like sweet.

最后，分发给每个小组，让学生比较，找出哪个小组最快完成，并能大声说出这种食物的单词。每个学生在这种活动中都不愿落后，在玩的过程中掌握知识点，从而达到预期的教学效果。

三、单元整合后的教学效果

模块知识结构的整合是根据小学生的学习习惯和本性，将模块知识点逐步有序地整合在一起。这就要求教师在教学中大胆创新，勇于实践新的教学思维。原有的知识结构就像在导游的指导下，一步一步地参观宏伟而庞大的故宫博物院建筑。它是一种逐步的理解和学习，然后全面掌握；整合后的英语教学就像站在一个完整的故宫博物院沙盘前，在导游的全面介绍下有一个全面的了解。然后，每个人都逐渐感受到故宫博物院的魅力，逐渐了解故宫博物院的每一个细节。

小学英语教材的整合教学是在原有良好的知识结构中走出更好、更高效的教学道路。如果老师能把更多有趣的游戏、音乐、谜语、故事等带到课堂上，以学生喜欢的方式教学，充分利用学生说英语的机会，调动学生参与的积极性和兴趣，就会事半功倍。