从小学工作到现在，从低教学到高教学，我发现学生们几乎都害怕写作文。当他们听到写周记时，他们叹了口气。归根结底，大多数人觉得无话可说，无话可写，中国作文教学主要是传统的“机械注入”，严重阻碍了学生的情感表现，抑制了学生的审美发展，不仅学生不容易接受，而且老师有时也觉得无法开始。我从一次中国教学和研究活动中的情境作文教学课程中得到了灵感。以下是情境教学在小学作文教学中的应用。

情境教学理论

构建主义学习理论认为，情境教学是一种强调学习情境的教学方法。这种教学方法主张将所学知识与一定的真实性任务相结合，倡导在教学中使用真实性任务，使学生能够通过一定的合作来处理情境问题，从而构建可以灵活转移的知识和经验。作者所说的情境作文教学方法，是指通过构建相关情境，引导学生理解、感受情境，开展审美活动。

情境教学的特点是：（1）情境教学应使学习发生在与现实情境相似的情境中，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。（2）情境教学的过程与实际问题的处理过程相似。教师在课堂上展示了类似于现实中解决问题的探索过程，提供了解决问题的原始形式，并引导学生探索。

结语

作文教学难。首先，学生没有原始的、基本的思考、爱他的欲望、冲动和兴趣；其次，我觉得没什么可写的，“聪明的女人没有米饭很难做饭”。因此，我们应该通过情境教学来激发学生的表达欲望。

作文教学要联系孩子的现实生活，把作文教学联系到有趣的活动中，或者走进生活，感受生活，让学生充分参与活动和生活，有热情和感受，这样才能把“要我写”变成“要我写”，材料问题才能解决。

鉴于这种情况，我认为精心创造情境，调动学生的写作热情尤为重要。

作文情境教学不仅是新课程标准情境教学的需要，也是小学生语文作文教学的需要；它不仅能有效地开展作文教学，而且能更好地激励和塑造学生的写作水平。教师应深入了解课外知识不丰富、想象力差的特点，不断探索提高课堂教学质量的新方法和好方法。