1. 我国小学信息技术教学发展现状分析

1.1 我国小学信息技术教育课堂教学现状分析

如今，我国小学信息技术教育课堂教学的主要问题是小学生对小学信息技术教育不感兴趣，需要改变教学方法，激发学生的学习兴趣。小学生思维活跃，思维能力处于人生最高水平。如果他们能得到优秀小学信息技术教育的指导，他们的思维能力将大大提高，信息技术教育的塑造也将达到完整的水平，为未来的生活打下坚实的基础。也就是说，小学信息技术教育的作用非常巨大，但我国小学信息技术教育课堂教学手段单一，小学生反应不足，导致小学生对小学信息技术教育的消极态度。这表明，我国小学信息技术教学方法仍存在巨大问题，需要改革。

1.2 我国培养小学信息技术教育人才的高校发展现状分析

随着我国社会主义经济的不断发展和进步，我国小学信息技术培训行业迅速崛起，各大高校小学信息技术管理专业的学习也蓬勃发展。小学信息技术教育学院是我国培养专业教育人才的前沿，各专业的教学需要从信息技术教育的角度进行。小学信息技术管理专业是学院的热门专业，承担着为我国小学信息技术产业提供优秀人才的任务。如何开展有效的小学信息技术培训教学是小学教育的重点，也是小学信息技术管理教学的重点，保证了小学信息技术教学中培养小学生信息技术教育的有效性。

2. 分析我国小学信息技术教学中存在的问题和现象

2.1 教师对小学信息技术教学了解不够，不能进行良好的小学信息技术培训教学

在我国传统教学中，课堂注重教师对小学生知识的教学，只灌输知识，不注重能力的培养，阻碍了小学生进行更深入的知识研究。在小学信息技术管理教学中，信息技术教育和培训应占很大比例，将小学生带入小学信息技术管理，让他们接受专业技能培训，是小学信息技术管理教学的教育。教师对信息技术教育教学的理解不高，认为灌输知识是教学的重点，没有意识到小学信息技术技能的学习也有助于提高小学生获取知识的能力，锻炼小学生的技能控制，为小学生自主学习提供信息技术教育的保障。因此，教师应改革思想，全面了解小学信息技术管理教学中应有的技术手段。

2.2 教学中不重视教学后的审查和考核，小学生的小学信息技术技能不合格

课堂考核是课堂教育的里程碑。课堂考核有利于小学生对课堂教学知识的总结，也有利于教师对小学生知识技能的理解，促进课堂进度，使小学生在考核中了解自己的缺点和不足。但现在在小学信息技术管理课堂上，教师对小学生进行了全面的知识技能教学，但忽视了课堂考核，导致教师不了解小学生的知识技能，影响小学信息技术教学的整体进度，使小学生对信息技术教育的理解和使用无法深入理解，对小学信息技术管理教学的影响极其恶劣。

3. 探讨我国小学信息技术教学改革中应用的手段和措施

3.1 注意对小学生的差异化教学，探索小学生的潜力

在传统教学中，教师在课堂上生硬讲解，向小学生传授知识，灌输思想，使小学生对知识的理解不够深刻，只是死记硬背。如今，小学生的个性化发展程度相当高，他们在学习中也积极要求个性。传统教学模式的缺点越来越明显。如果教师能对小学生有深入的了解和分析，探索每个人心中的潜在能力，让小学生在学习过程中找到自己的自信，就能帮助小学生在信息技术教育的技能培训过程中找到自己的方向，然后由教师灵活解读教材和引导，将小学生带入生动的学习环境，让小学生对小学信息技术管理学习产生兴趣，充分调动小学生的学习积极性。

3.2 积极开展教法改革，推动小学信息技术教育管理发展

传统的小学信息技术管理教学是通过教师的解释，小学信息技术管理知识进入小学生的思想，属于半强迫性教学模式，但在大多数情况下，教师解释不够，让小学生不能很好地理解，所以教师应注意制定教学计划，逐步教学。另外，教师在讲解知识时要注意知识的循序渐进，而不是不断灌输知识，使小学生对学习小学信息技术管理知识失去兴趣和动力，这是最不恰当的结果。在教学过程中，教师首先要从小学信息技术管理的初步知识和基础知识进行教学，首先要教育小学生的信息技术思想，然后具体讲解那些难以理解的抽象专业教学知识点。在讲解过程中，利用图片、声音等高科技教具刺激小学生的内心感官，有利于将小学生的注意力转移到教学重点上，从而加深他们对知识的理解，激发小学生的专业信息技术教育，为我国培养未来优秀的信息技术人才打下坚实的基础。