探究学习中提倡美育教学

随着教育理念的不断发展，探究性学习作为当前互动教学和学生互动的新课堂教学模式，越来越受到师生的青睐。探究性学生鼓励学生在课程内容上提出问题，通过深入的讨论或自己的操作实践，找到解决问题的方法和技巧，从而获得提高知识和获取能力的过程。

小学艺术课的探究性教学更注重学生艺术精神的培养。在艺术活动中，比如探索学生的衣服，通过交换不同搭配的夹克、裤子、帽子、鞋子、颜色和款式，让学生知道那些是美丽的，那些是不协调的。在对美的理解和欣赏中，学生逐渐获得了对美的感知和对美的探究性感受。

1.教师在探究性艺术教学中的作用：领导者、合作者

知识的探究性学习是教师应该设置的话题或课题的开始。在艺术教学中，结合教材内容，对图像、手工、雕塑、编织等一些艺术课题设置一定的创作要求，让学生利用自己对美的观察，积极完成课题。比如老师发现有的孩子效仿大人的吸烟行为，可以作为课题，让我们在效仿中给出不同的评价。有的认为姿势潇洒，有的认为这是不良影响，对孩子的心理和生理成长都是有害的。通过老师的指导，学生可以客观地对待生活中的行为。这些是正确的，那些是优雅的，那些是禁止的。这样，美术课就被引入了美育的概念，让学生分辨自己看到的和想到的，对那些是完整的，对那些是和谐的。

2.密切关注学生在探究性学习中的主要地位

在小学艺术课上，过去总是强调绘画技巧的实践和指导，教师作为绘画的主要地位，促进学生对美的理解完全依赖于教师的要求，学生被动模仿，被动体验，不能促进学生对美、色彩搭配、艺术构图的理解。确立学生的主要地位，让学生描述什么是美，什么是崇高，例如，当我们让学生涂鸦时，强调人类行为是自己的情感表达，古代舞蹈、壁画等人物、动物、造型艺术是人类情感表达的一种形式，鼓励孩子敢于表达自己的思想、情感，以及他们对外部世界的理解和感受。

总之，当主体的认知和愿望得到满足和发展时，就会产生对美的感知。这种体验是自然而流畅的。小学生思想开放，想象力丰富。美术老师要充分认识到孩子在美术教学中对学生情感的教育和引导，正确认识和确立美育在小学美术中的作用，让更多的孩子了解美，倡导美，践行美。