一、课前引导，让学生自己问

课前引入是教学的开始，是吸引学生注意力的优秀武器，是课堂教学质量的重要环节。如果能在课堂上进行适当的引导，调动学生的主体意识，让学生从听众变成参与者，独立参与课堂引导，那么学生的注意力自然会集中在课堂上。小学信息技术要在课前引入中调动学生的主动性，就要有针对性，充分发挥信息技术的生活性和应用性，抓住学生的食欲，营造真实有趣的场景，让学生感兴趣，主动提问，自愿开展课堂互动，参与课堂引入。

如教小学信息技术“PowerPoint在这部分内容中，作者使用PPT自己的飞出功能，设计动画效果：PPT背景是草，作者鼠标一点喜羊落在草坪上，然后飞进画面，只是落在喜羊面前，关键时刻（切下PPT）一块石头飞落在灰太狼头上，灰太狼飞出画面。这样，利用学生最喜欢的动画内容，设计动态图片，学生们非常感兴趣，问：“老师，这是什么软件？”“老师，我们该怎么做才能把灰太狼变成它呢？”作者不需要花太多精力向学生们庄严地介绍“PowerPoint“，只要在回答学生问题的过程中自然地介绍它。这样的课堂介绍，学生直接参与，介绍课程内容，不仅突出学生的个性，而且实现教学目标，杀死两只鸟。

二、课堂教学指导，让学生自学

小学信息技术是小学最实用、最具创造性的学科之一。如果能充分激发学生在教学中的主动性，小学信息技术肯定有足够丰富的展示形式，让学生发挥想象力，宣传自己的个性。如何有效地调动学生在课堂教学中的主动性？关键是让学生学习，愿意学习，知道如何学习，所以小学信息技术课程的主要教学，教师应从这三个方面进行指导：一是注重大小，只关注重点和难点，给学生留下更多的空间；二是任务驱动，设计负担，使学生目标明确，不走弯路；三是移动教学，对不同学术能力的学生进行分层治疗，注意帮助学生弥补不足。

例如，在教授小学信息技术“键盘输入”的相关内容时，作者制定了三项任务，指导学生充分发挥主体性，独立学习。任务一是让学生两组一组，一组随机盖上键盘上的几个字母，另一个学生猜测谁准确率高，这一步有利于学生熟悉键盘。第二个任务是让学生使用键盘输入他们最喜欢的古代诗歌，这个任务可以让学生独立进行拼音打字输入训练。第三个任务是让学生纠正周围学生的打字姿势，有利于学生在纠正错误的过程中审视自己，发现自己的打字姿势问题，独立纠正问题。这样，通过三个任务，设定三个目标，使学生能够独立选择学习内容，实现学习目标，充分尊重学生的主体，有利于学生发挥自己的个性。