1. 运用多媒体技术巩固识字写作的基本训练效果

小学语文教师要巧妙运用多媒体技术点亮识字教学课堂，丰富学生识字写作的学习形式，塑造学生的识字兴趣，巩固学生所学的生词，让学生轻松愉快地学习，真正实现让学生在快乐课堂上快乐地识字的目标。比如对“车”字的认知，笔者利用多媒体构建识字场景，激发学生探索这个蕴含无限奥秘和乐趣的汉字世界的冲动，运用多媒体技术提供各种车辆图片，让学生将图片与相应的单词卡连接起来，引导学生在阅读、识别、发现和连接的过程中轻松学习新单词，从而降低记忆强度，提高识别效率。然而，在写作基本功的训练中，汉字的笔画和笔画顺序规则是教学的重点和难点。笔者利用多媒体课件在田字格中写模型字，动画演示汉字笔画顺序，反复演示重要笔画在田字格中的位置，让学生认真观察，提高知觉准确性，让学生对田字格中汉字各部分的比例有感性的认识。然后让学生在练习本上模仿，并在实物投影中比较自己模仿的单词和模型，力求精雕细琢。这样，不仅提高了学生的写作技巧，而且在相关背景下锻炼和发展了孩子辨别和比较事物的能力。

2. 运用多媒体技术巩固阅读基本技能的训练效果

在教学中，我们可以利用多媒体的优势，根据学生的身心特点创造情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发和激发学生的情绪和内在的求知欲和好奇心，从而产生“心求通而未得”的愤怒心理，使学生积极参与学习，进入自主阅读的最佳学习状态。比如看《草船借箭》，让学生看《三国演义》的电视剧片段，学生佩服诸葛亮的聪明才智。教师可以乘热打铁，立即调出《空城计》等相关视频内容，让学生“欣赏”，满足学生的阅读需求。同时，它激发了他们进一步阅读《三国演义》的兴趣，督促他们阅读更多有关历史的文学作品，提高阅读基本功的训练效果。

3. 运用多媒体技术巩固写作基本技能训练效果

利用多媒体进行写作教学，可以营造良好的情境，开阔学生的视野；将抽象无法理解的知识转化为直观生动的视觉信息，解决了学生头脑空虚、无话可说、无法写作的大问题。而且还激发了学生的创作兴趣，让他们积极学习作文，写好作文。比如在引导学生描述“运动会”场景时，可以让学生在观看比赛时拍摄的视频，先全面看一遍，让他们了解比赛的全过程，对比赛有一个全面的了解，然后用慢放或者暂停的方法让他们观察学生拔河时的细节，比如手脚动作、面部表情等。再写作文，就不会觉得写不出来了。

综上所述，小学语文教师要灵活运用多媒体技术，构建语文基本功培训场景，将教材的学习环境与学生的实际生活感受联系起来，有效协助语文课堂教学，引导学生自学，提高学生的语文综合素质，从而巩固语文基本功培训效果，全面提高小学语文教学质量。