一、乡镇学前教育概念

乡镇学前教育是通过乡镇教师组织有目的、有计划的学习活动和儿童自由自发的学习活动，让儿童获得生活、社会、自然、数学和艺术知识和经验，形成简单的概念，发展儿童智商，让儿童掌握智力活动的方法，培养儿童的初步学习兴趣和习惯，促进儿童的情感、意志、个性等发展活动。学前教育是教师指导与儿童活动的整合和统一。幼儿园教学的本质是活动，包括教师组织的有目的、有计划的教学活动和儿童自发的活动。幼儿园教学主要是使儿童获得各方面的知识和技能，进而促进儿童身心的全面和谐发展。幼儿教育具有游戏化、生活化、整合、生活和直接经验的特点。

二、乡镇学前教育发展中存在的问题

（1）考核方法有待改进，考核点要注重儿童的发展。

目前的评价方法并没有真正以儿童为导向，评价点更多地针对幼儿园和幼儿园教师，并不能真正反映幼儿教育的“启蒙”作用。在我们传统的幼儿园评价中，评价目标通常更注重幼儿园的硬件建设。虽然幼儿园的软实力也有一定的评价，但对儿童的智力发展没有评价标准。如此大的差距，使一些幼儿园很容易避免实施幼儿教育“小学”，只要检查看不到幼儿园“小学”的痕迹，因为儿童自身的智力发展，直接被检查人员忽视。幼儿园教师在幼儿教育中的“启蒙”作用不属于评价范围。在这样一个大的前提下，遏制幼儿教育的“小学化”无疑已成为纸上谈兵。

（2）幼儿园生源问题直接影响幼儿园质量。

根据陕西省《陕西省幼儿教育三年行动计划》公布的数据，截至目前，陕西省共有幼儿园3928所，其中公办幼儿园711所，仅占总数的18.1%，民办幼儿园3217所，占总数的81.9%.在这一庞大的民办幼儿园人群中，幼儿园的位置和总投资是直接关系到幼儿园质量水平的关键因素。

与乡镇相比，城市幼儿园“小学化”现象明显较少。居住在城市的家长基本上都在外面工作，而且个人素质很高。首先，外出工作的直接后果是必须把孩子送到幼儿园，保证孩子的安全，解决无人照顾孩子的问题，私立幼儿园的学生问题不会有严重的困难；其次，城市家长的个人素质较高。他们可以通过互联网和其他方式学习一些育儿理论，并有自己的教育经验。因此，他们不会要求孩子在幼儿园学到太多的知识，更注重孩子智力的发展。乡镇不同，一个家庭通常除了成年男性外出工作，其他人在家工作，因为农业季节性强，闲置时间多，除了母亲，祖父母可以照顾孩子，如果孩子在幼儿园不能学习他们要求的东西，孩子可以随时辍学。在这种情况下，私立幼儿园的学生问题必然会成为幼儿园最重要的问题。归根结底，孩子们应该学习“小学”的知识。

（3）教师薄弱已成为制约乡镇学前教育发展的关键因素。

且不说幼儿园有幼儿教师资格的人少，就是有高中以上学历的人少之又少。没有教育理论基础，直接进入教育实践环节，个人素质不过硬，甚至以身作则。这样的例子数不胜数。尤其是在不能保证每个班都有专职幼儿教师的前提下，幼儿教育的“小学化”成为必然趋势。有的老师甚至不知道一个学期结束后幼儿教育的五个学科，更不用说从这五个学科中激发孩子的智商了。

（4）家长缺乏幼儿教育知识，促进幼儿教育“小学化”.

虽然社会的进步使乡镇的建设步伐跟上了城市，但精神文明的差异仍然非常明显。在教育方面，乡镇家长更注重孩子接受教科书知识的能力。他们要求的教科书知识不是幼儿园规定的五门学科，而是他们知道多少单词，学习多少汉语拼音，甚至一些家长从小就强迫孩子写拼音。他们自己，幼儿教育知识空白，没有发展儿童智力的概念，幼儿园的要求只是“必须让孩子写”，婴儿说话、爱、游戏是错误的，直接导致孩子成为写作工具，没有基本的语言表达能力和动作协调能力，更严重甚至降低身体功能。幼儿园，为了确保学生，必须按照父母的想法，按照小学模式教育孩子，甚至每天要求孩子写作、家庭作业，几乎减少了儿童游戏的时间，鼓励了儿童教育“小学”的氛围。