体育是儿童的本能，直接由他们的生理和心理发展规律所控制。幼儿期是骨骼发育最快的阶段，运动已成为他们锻炼的客观需要，以实现骨骼发育与运动能力发展的平衡。从身心发展的角度来看，运动是儿童探索物理环境的最有效途径。

他们不仅需要通过运动感知世界，还需要通过运动积累经验，从而为他们的心理发展奠定基础。无论是从《纲要》提出的幼儿园任务，即实施儿童体育、智力、道德、美的全面发展，还是从儿童日常活动的内容和时间长度比较，体育活动都被放在幼儿园教育活动的首位。与其他幼儿园教育活动一样，它将是一个有目的、有计划的教育过程，使儿童生动、活泼、活跃。孩子们特别喜欢这种创造性的多形式的教育活动。因此，体育活动是发展儿童积极探索精神的重要途径之一。

但目前，我认为我们幼儿园在这方面有明显的不足。我观察了我幼儿园小、中、大班孩子在体育活动中的表现，发现大部分孩子在体育活动中反复练习，有的孩子在自由体育活动中无所事事，在举办活动前观察他人或老师的提醒和安排，有的小班孩子甚至悄悄溜回老师那里建积木。我对上述情况进行了具体分析：1、教师对主动性的认识不够深入和全面。他们只把孩子的主动性和一些教育活动中的操作活动联系起来。2、老师关注孩子的动作技能，掌握你的水平超出了对孩子积极探索精神的关注。掌握动作技能是意见的结果，而情感态度很容易被忽视，因为它在终端机器中不容易工作。因此，我在班上进行了“充分发挥儿童在体育活动中的积极探索精神”的有益尝试，取得了一些成果。

营造轻松公平的心理氛围

宽松公平的活动氛围是激发儿童内在主动性的关键因素。

教师的根本任务是挖掘每个孩子的隐藏能力，相信、尊重、理解和鼓励孩子的发现，不断让孩子在实践和发现中学习，成为孩子体育活动的领导者。

１、建立公平的师生关系。教师作为“大朋友”参加体育活动，与儿童协商，微笑，鼓励语言，使儿童心理安全，减少焦虑。

２、建立良好的同伴关系。良好的同伴关系可以促进孩子们相互学习，共同进步，共同成功。在实施体育活动时，鼓励孩子们自由地在一起、交流和互动；通过互补的匹配活动，让他们互相学习，感受互助的乐趣，学会合作，学会正确评价自己和他人。