职业基础教育年特色

(一)入学条件

职业基础教育年度招生对象为已完成一般义务教育的青少年。《职业基础教育年度框架协议》规定了职业基础教育年度招生资格：所有离开普通教育学校、中学教育第一阶段后的十年级毕业生。也就是说，职业基础教育是在学校制度的第11年实施的。根据这一规定，在德国，任何离开普通教育的毕业生都必须接受为期三年的职业教育，并在第11年实施职业基础教育。即使一般教育与职业教育密切相关，也为学习者进一步接受职业教育奠定了良好的基础。

(2)任务与定位

职业基础教育年的任务是教学习者共同的基本专业技能，为今后从事各种职业活动打下良好的基础。它介于一般教育和职业教育之间，被赋予普通教育和职业教育之间的“联系”功能，发挥连接上下的作用，为职业教育铺平道路。

德国职业教育部门包括职业准备教育、职业教育、职业学习教育和职业转行教育。职业基础教育是德国1969年的职业准备教育 2000年颁布的《职业教育法》表示：“职业基础教育的第一阶段应视为进一步实施职业教育奠定广泛基础的阶段，教学习者尽可能广泛的基本技能、基本知识和行为，然后为各种职业活动做准备。”[3]这一声明首次在德国职业教育史上建立了职业基础教育。[论文网络 LunWenDataCom]

(3)课程设置

《教育体系结构计划》中职业基础教育的理念是：“职业教育应为通往更高层次（层次）差异化的专业化道路奠定广阔的专业教育基础。”[4]基于这一理念，职业基础教育年的课程很常见。职业基础教育年学生学习分属13分经济与管理、金工技术、电工技术、建筑技术、木工技术、纺织技术与服装加工、化学、物理与生物学、印刷技术、装饰技术与房间装饰、保健、营养与家政、农业等专业领域的基本技能和技能课程，涉及220 门职业。各专业领域的课程分为三个方面：（1）一般课程，包括德语、社会学、体育、宗教；（2）专业理论与专业实践课程；（3）选修课。目的是在各个职业领域介绍广泛的、亲属的、共同的职业基础知识、基本技能和判断，深化普通教育，为进一步接受专业培训打下良好的共同基础。它的作用是使学习者具有专业适应能力，适应不断提高的专业要求，培养专业要求。[5]为他们进一步选择和接受各种专业职业教育做好准备，打好基础。

(4)教学形式

在职业基础教育年，学生在日常学习中注重实践活动，严格要求学生学习基本技能，发展基本技能。每个学生不仅要接受严格的文化理论教育，还要接受严格的实践练习和实践训练。职业基础教育年通常由全职职业学校完成②或者通过企业培训与职业学校培训相结合的“双元制”来完成。实施学校与企业合作职业基础教育的学校，选择部分时间教学，每周教学2 天，其他时间接受企业培训。

职业基础教育年近2000年年度发展历史表明，它对培养“宽规格”进行了解释、“厚基础”的专业工人非常有益。虽然职业教育基础年的一些教学内容也由于科技的快速发展和企业部门的生产要求不断变化，但职前培训无法跟上要求，这也是整个德国职业教育的困境。德国职业教育部门也意识到了这一点，并积极采取各种有效措施来填补这一点，如在职业教育中增加普通教育和教学内容。总的来说，职业基础教育预计未来将确定职业培训的“关键素质”，因为其课程设置相对普遍，任务和定位明确（Schlussequalifikation），能使学生更好地适应产品升级和产业创新对劳动力市场的要求，将继续受到社会各界的关注和欢迎。