面对全球化新经济时代，面对世界教育转型，人类第一次真正感受到远离政治、经济教育的潜在力量，从而引发了教育改革的世纪旋风，在历史发展的重要时刻，新世纪中国教育改革的巨大声音，以前从未见过，基础教育给予前所未有的关注，特别是中小学教育得到了前所未有的发展。

在当今国际交流时代，美国作为本世纪出现的最强大的经济大国，也有自己的民族素质，为世界各国提供了学习和借鉴的榜样。当代几乎所有重大改变人类生活方式的科学发明都来自美国。为什么美国的科学技术如此发达，这与他们的教育密切相关？为什么中国中学生每年都能击败对手，获得国际奥林匹克竞赛的各种奖项，但中国没有人获得过诺贝尔奖？美国学者获得的诺贝尔奖最多？这不是“起点赢终点输”的问题。原因是诺贝尔奖需要原创性，人们需要有创新精神和创新能力，这正是中国最缺乏的。这不得不让我们深思，中国的教育问题在哪里？中国应该有什么样的新教育？如何改变传统教育观，实现教育模式的革命性创新？可见，借鉴国外先进的教育理念，培养中小学生的创造力，已成为当今研究的重要课题。

课堂教学以解决问题为中心，是创造教育的主要渠道

20世纪80年代，美国逐渐出现了以解决问题为中心的战略教学方法改革。今天，我们还没有跟踪到这个想法通过什么渠道影响美国教育的足迹。然而，这一想法的影响在美国学校的课堂上日益响亮，甚至影响到英国、德国和日本的课堂。

“以问题为中心的学习” (Problem—based Learning)它是一种围绕现实中的一些问题，通过观察或实验获得答案的学习方法，通常包括三个阶段：

（1）提出问题或假设。作为学习的最初动机和挑战，问题结构不明确，没有简单、固定、唯一的正确答案，但它能激发学生探索和寻找解决方案的愿望，激发学生的创造力。

（2）观察或实验问题或假设。学生应该研究一个具有多种解决方案或答案的“开放性”问题，通常在一段时间内以小组的形式学习和工作，并强调以学生为中心。这种教学方法对突破学生思维的僵化、迟钝和刺激思维的灵活性有一定的作用。

{3）学生通过研究、分析、接受或拒绝以前的假设来得到答案。具体的研究方法包括调查研究、实验研究、文献研究等。例如，美国爱恩中学成立了“书包”研究小组，邀请儿童健康专家指导，试图找到一些解决问题的方法。他们还向当地学校董事会提出了可能的解决方案，并要求学生考虑成本、空间、当地现行法律法规、法律问题和学生自己的利益。这就要求学生使用知识进行分析和解释。经过这些思考，学生们必须找到解决这个问题的方法。

这种教学方法部分回答了培养学生创造性思维能力的途径。它背后隐含着美国人对基础教育目标的潜意识:培养大量具有创造力的科学家和工程师。基础教育的立足点不仅仅是学到什么，更是学会探索什么。“以问题为中心的学习”可以提供真实的体验。这些经验不仅有助于各学科知识的综合化，还能培养学生的学习主动性，帮助学生构建知识框架，自然将学校学到的知识与现实生活联系起来。因此，“以问题为中心的学习”的理念是一种积极的教学策略和方法。目的是让学生通过参与现实世界相关的学习任务，提高学习和培养自主学习的兴趣和能力，包括学习与人合作、自主决策、收集信息、解决问题等技能，从而促进学生个性的健全发展。