一、精心设计学习过程。

学生的自主学习能力是在学习过程中不断培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么，为什么学，怎么学”的角度，按照“学是教学的主体，教是学为主体”的原则，根据孩子学习数学的理解规律设计教学过程。如果你应该帮助你，你应该帮助你。

   　　１、教师基本上不谈与旧知识密切相关的新知识。在加强旧知识的前提下，确定学习目标，使学生利用知识的积极迁移，完成认知冲突，成功掌握新知识。教师只需要在旧知识和新知识之间架起一座桥梁，让学生自己通过。例如，在教学“三角形面积计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算和推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，也可以采用平移转化、等积变形的方法吗？ｂ、你打算把三角形转换成什么图形？你认为可以吗？ｃ、动手拼拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规则？学生可以通过操作、观察、思考和讨论得出结论，并理解为什么计算三角形的面积。÷2.真相。接下来，在学习梯形面积的计算时，老师可以完全放手让学生自己学习。这种设计充分体现了从扶到放的原则。

   　　２、对于新知识，教师还应寻找新知识的“最近开发区”来引导学生学习，教师只在关键点拨和讲解。

例如，“对分数的初步理解”和“最近的开发区”是平均分的知识。老师可以先复习：每个分数都是平均分。然后卖一个苹果，平均给两个孩子。问：如何得分？每个人得到多少分？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，老师只在这里向学生解释：每个人得到的苹果不能用整数表示。用表示，这就是分数。如图所示：然后结合实际解释的含义，可以引导学生自学，分数各部分的名称。这样的新教学不是老师在“教”，学生的自主性得到了充分的发挥。

   　　３、在练习和复习课上，老师要注意不要上练习课。如果除数是整数除法复习，可以让学生思考:ａ、你学到了什么？举例说明。ｂ、还有什么不懂的？ｃ、你还想知道什么？然后让学生讨论这些问题。通过回答“你学到了什么”，让学生整理所学知识，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂的”旨在质疑问题。用“你还想知道什么”来提高有余力学习的学生，鼓励他们积极思考。学生们学得很开心。

   　　４、构建一定的课堂教学模式。铺垫：复习旧知识，引导新知识；怀疑：形成知识冲突，刺激知识欲望；内化：通过自学、讨论和教师的适当指导，完成认知冲突，掌握新知识；实践：巩固新知识，不断改进和扩展。

二、渗透和指导学习方法。

良好的学习方法是学好知识的前提和保证，能事半功倍。

教师在教学中要以身作则，明确要求，让学生潜移默化地获得学习方法。比如解决计算问题的老师要有意识，认真审题，循序渐进地分析，认真验算。解决应用问题时，老师要告诉学生老师从哪里想，怎么想，怎么做。让学生从示范中理解方法。

教师还应注意学习方法的交流，解决问题，学习一段内容，比较谁的方法好，让学生互相学习，形成良好的学习习惯。

在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力激发学生的学习兴趣，让学生热情地自己动手、动脑、动嘴，学习知识，巩固知识，拓展知识，让学生不断独立学习新知识。只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。